高效课堂师生培训的新路径

  微课题一：主题活动与学生培训的整合

  欲实施高效课堂的学校，首先必须做好小组长和组员培训，甚至要“像对待新上岗教师一样培训你的学生”。培训时间从哪里来？校级培训怎样更有效？学校领导在培训过程中扮演什么角色？笔者探索出的“学校主题活动与学生培训整合”策略，可以实现活动与培训的双赢。

  我的创意理念是：把A目标学习内容的形式策划为实施B目标的学习内容，如此设计就可以同时实现显性A目标和隐性B目标。也就是说，把实施A目标的过程策划为实施B目标的学习内容。比如：9月份借助共青团、少先队开展“庆祝教师节——赞美教师名言警句大比拼”活动，把活动形式策划为“赞美教师粉笔书写比赛”，让学生在限定时间里用粉笔书写赞美教师的名言警句，比谁写得又快又好。这样，学生既完成了“赞美教师”德育主题活动这个显性目标，又借助此活动的形式（过程）实现了学生板演速度与美观度的校级培训。又比如：10月份借助共青团、少先队开展“迎国庆，谈变化”学生演讲比赛活动，把活动形式策划为“学生3分钟即兴演讲及半分钟演讲点评”。这样，既实现了“迎国庆，谈变化”德育主题活动这个显性目标，同时借助此活动的过程，又实现了对高效课堂上展示、点评的大规模培训……

  试想把该原理推广开来，我们可以借助国旗下讲话，开展小组文化巡展；可以借助信息技术课开展，对学生进行课堂预习展示的PPT制作培训；可以借助美术课对学生进行诗配画培训，还可以借助音乐课对学生进行课本剧排练与展演培训……

  微课题二：开辟书法园地，实现多元目标

  多数学校教师签到呈现出两个奇特景观：排长队等着签到，教师龙飞凤舞签下自己的名字。我在想，教师有必要一天三练自己的个性化签名吗？签到能不能创新？签到能不能签出另类风景？

  我的策划方案是：在校园醒目位置制作一个签到黑板，在黑板上端横着写上教师名字，在教师名字下面竖着印7个田字格。每天让教师签一句七字的古诗词。学校领导只要按时去检查粉笔字练习情况，就可了解教师的出勤数据。这样，签到的过程变成了教师练习粉笔字的过程（因在校园展出，教师一定会认真书写），也是教师记忆古诗词的过程，同时也为学生规范书写起到了潜移默化的示范作用。教师签到黑板也会成为校园的一道景观！

  学生展示或爬黑板时，板书既不整齐又不美观，书写速度非常缓慢。如果把校园地面或墙壁改造成班级书法艺术园地，就可以达到练字、记忆古诗词与训练学生课堂板演速度与美观度的多元目标。

  微课题三：“读书—实践—反思—表述”师训模式

  没有理论指导的实践，是盲目的实践！是高投入、低效率的实践！是徘徊在低层次的、走不远的实践！教师群体学习、掌握、运用理论的高度，决定了学校实践高效课堂的高度、宽度、厚度，也决定了学校高效课堂能走多远！可见，教师学习高效课堂及相关理论书籍是多么重要。笔者设计的“读书—实践—反思—表述”的高效课堂教师培训模式，可以有效解决这个问题。

  “读死书，死读书，把书读死”，读书与实践运用分离已成为一些学校的流行病。为了让教师带着问题去读书、去实践、去思考，笔者特意精选了10个小问题作为抓手，旨在培育教科研一体化的研究文化，引领教师学会在研究状态下工作。教师学习、实践、思考的结晶就是以下10个问题的实践答卷。

  通过“读书—实践—反思—表述”要实践回答的10个问题是：第一，所教学科的课程标准修订稿与实验稿相比删除了什么？添加了什么？修订了什么？所教学科的总目标是什么？阶段目标是什么？所涉及的学科思想、学科方法主要有哪些，如何渗透到自己的教学实践中？第二，尝试画出所教学科小学、中学的知识树。第三，你是怎样结合校情、依据课标对教材进行校本化开发及二次解读的？第四，制订学习目标的原则有哪些？学习目标的四要素是什么？呈现一个你制订的课时学习目标并阐述依据？呈现一个与上述课时配套的创新作业并阐述设计的依据。第五，设计编制导学案的流程及原则有哪些？呈现一个最能代表你水平的导学案。第六，简述你所教的班级是怎样分组的？依据的原则是什么？在高效课堂学习中，小组长的作用有哪些？第七，围绕选谁展示、向谁展示，展示目的、作用、类型、形式，展示的层次、展示时的三问，谈一谈怎样让展示更有效？第八，围绕合作内容的选择、合作目的、方法、流程等，谈一谈怎样才能让组内合作不流于形式？你是怎样建立小组及个人评价链条的？你在“分”转换“价”方面有哪些策略？第九，判断一份导学案编制好坏的标准是什么？评价一节高效课堂好坏的原则是什么？第十，简述在编制电子导学案、导学卡及实施高效课堂模式中你的创造性实践。

  回答上述题目必读书目：《爱弥尔》、《民本主义与教育》、《给教师的建议》、《学生的精神世界》、《爱的教育》、《多元智能教学策略》、《教学机智——教育智慧的意蕴》、《陶行知教育名篇》等教育经典书籍，《我给传统课堂打零分》、《高效课堂九大范式》、《高效课堂22条》、《问道课堂：高效课堂理念与方法的26个追问》、《发现高效课堂密码》、《高效课堂导学案设计》等研究高效课堂的理论书籍，以及《义务教育阶段课程标准修订稿》、《学科课程标准2011版解读》等。

  微课题四：三类培训+捆绑考评

  我的实验校主要是通过“三类培训、捆绑考评、建立和传递《小组学情档案》和《小组学业与活动评价手册》”尽快让新上岗的教师适应高效课堂的新模式。

  三类培训指的是：岗前立体培训，让“鱼”找到“水”的感觉；每周的岗位培训，让“鱼”在“水”中集体成长；定期的学校培训，让“鱼”在“水”中稳步成长；捆绑式考核，让每条“鱼”都与“水”共荣共生。

  捆绑考评指的是：在学校绩效工资考核方案中，“先要一拳头，再要一指头”，将学科组捆绑考核。这样的考核能保障学科组的团结协作，激发先进帮助落后的积极性，调动每位教师在业务上精益求精、刻苦钻研的内在动力，能形成合作共赢、积极主动、互帮互助、整体提升的良好态势。学校要用制度保障学科组这池“水”的优质与水中每条“鱼”的优秀。

  建立、传递《小组学情档案》和《小组学业与活动评价手册》是为了让新班主任或中途换岗位的教师接班后，可以在最短的时间内对原班各小组情况了如指掌，实现管理思路、理念的无缝对接，做到校本课程、班本课程的有效衔接。“档案”与“手册”是每个小组“凭激情创作的一部自传体史书”，对教师、对学校、对学生个人都是一笔宝贵的精神财富。班主任对小组不同时期的档案进行比较，能看到班级各小组真实的成长过程。通过引导小组、反思小组群体的成长过程，可以进一步明确小组的“最近发展区”，定位小组的努力方向。同时，“档案”和“手册”是重要的班级历史资料，这个资料是班级发展的见证，是展示班级工作业绩的一个窗口，是学校档案资料不可缺少的、重要的组成部分。

  《小组学情档案》结构由学生基本信息一览表、小组学生调整、变动因素分析表、家长及监护人情况及交往注意事项、小组基本情况一览表（组织、文化、制度）、“班主任我组想对你说”等栏目组成。

  《小组学业与活动评价手册》由小组自制管理章程、小组学期工作计划、小组规则、小组组员分工、小组文化解读、小组文化月巡展方案、小组会议记录、小组活动记录、小组预习、作业质量评价一览表、小组学业成绩比较表、小组综合素养考评一览表、小组工作总结、小组大事记等内容组成。

  微课题五：高效课堂微格培训

  邀请专家或骨干教师对一线教师开展通识培训或学科培训存在一些弊端：多数培训教师采用传统课堂方式来引导高效课堂模式，一线教师在操作实践中遇到的现实问题不能得到及时解答，因而培训效率、效果、效益不尽如人意。

  我把微格教学理论引入高效课堂培训，取得了意想不到的效果：第一步，先把高效课堂通用模式操作流程分解为小组建设、导学案编制、情景创设、出示学习目标、独学、对学、群学、展示、点评、点拨、总结、拓展、反馈检测、反思等若干个模块；第二步，再把每一个模块分解为若干个培训要点，比如，小组建设分解为小组划分、小组文化建设、小组制度建设、小组长培训、高效课堂学习常规培训五个要点；又比如，导学案编制分解出编制导学案流程、集体备课形式与方法、导学案课型模板及学科特点、导学案核心环节编制要点等四个要点；第三步，借助多媒体技术把每个要点的操作要领、优秀教师成功案例，以及一些不妥当方法刻录成光盘；第四步，借助光盘进行模块操作分步培训及合成培训；第五步，将一线教师实践案例，刻录成光盘，通过自我、同伴交流进行反思；第六步，针对实践存在问题，对培训光盘进行二次学习、消化、吸收。

  这种培训综合运用多种理论和手段，使较为复杂的高效课堂模式操作流程分解成许多容易掌握的、具体而简单的要点，并对每一要点提出训练目标，在较短时间内对教师进行高效课堂操作流程的技术性强化训练，从而使受训教师教学技能有实质性提高。

  （作者单位系河南省虞城县天元学校）