自主、合作、探究教学的一般模式和变式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，是当前小学语文教学改革的基本理念之一。

　　自主性、探究性和合作性是学习方式的三个维度，改变学生单一、被动的学习方式，就是要给予学生更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会。

　　其课堂教学的一般模式可概括为：创设情境——自主、合作、探究——交流、评价——课外拓展。这一点大家都比较熟悉，下面着重谈谈它的两个变式。

　　一、运用信息技术，开拓自主合作探究型的语文教学活动的新平台

　　信息技术为开展自主合作探究型的语文教学活动，创造了极其优越的硬件支持。信息技术与语文教学具有广阔的整合空间。

　　基于网络信息的语文教学是一个高度自主合作探究的活动过程，其主要教学环节是：

　　1.创设情境，激发学生学习的兴趣

　　充分利用网络技术、多媒体技术、虚拟技术等手段，为学生创设一个真实、生动、明了的学习情境，通过教师的教学活动，使学生明白学习的内容、方法和途径等。这就要求教师在事先进行充分的网络信息课程设计与开发。

　　2.依托网络，学生自主合作探究学习

　　如果在个体学习的过程中遇到什么困难，这就需要进行协作讨论。协作讨论是指几个学习者组成学习小组来共同讨论完成学习任务，排除学习障碍。学习者先向系统提出申请，系统根据学习者的学习内容、学习状况列出所有在线符合要求的其他学习者及其相关信息，学习者从中挑选学习伙伴并发出邀请，然后与伙伴通过协商确定共同学习目标，分配角色并开展讨论，在讨论结束后，每个小组成员都必须提交一份个体认识书，阐明自己的观点，在此基础上形成一份小组对学习内容的群体认识书。学生在充分讨论的基础上，再进行个体的独立练习。在整个学习过程中，学生学习的进度不一样，学习的成果也有所不同。教师在整个过程中的角色仅仅是教学活动的宏观管理者和学生学习困难的解答者或引导者。

　　3.在线评价，及时反馈

　　通过网络组织学生对学习过程和学习成果进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，并衍生出新的学习内容。还可以用网页的形式展开各自的学习成果。

　　二、突出综合，加强实践，构建自主合作探究的课外学习模式

　　突出综合，就是要强化语文知识能力、情感态度价值观和学习方式方法的整合，加强字词句篇、听说读写的整合，体现工具性和人文性的统一，以教材为依托，以点带面，适时引入课外文献，扩大学生的阅读面。

　　加强实践，就是要开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生的语文实践能力。语文课外综合实践活动是一种开放性的学习活动，它打破了学习媒介、学习时空、学习方式等方面的限制。一个教学内容的完成往往不单单是一节课的事情，或许需要几节课、一周、一学期甚至几年的时间；教学活动的空间不仅仅局限于学校、课堂，而是课内外、校内外的有机结合；学生学习的教材也不仅仅局限于一本语文书几本练习册，更重要的是从现实生活中选取活生生的教材，以及其他学科、网络、图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村等课程资源的综合开发与利用。教师不仅要给学生必要的指导，更重要的是为学生创造一个宽松、自主的教育生态。