一则学生数学学习日记引发的思考

学生数学学习日记：

　　2011年11月3日

　　今天，我们进入了整理和复习的第二课时，老师走进教室，就直接进入了正题，他让我们先独立完成第10题，然后再讲评。

　　其中第二小题题目是找规律填数“ ，1， ，，（ ），（ ）”，我是这样做的“ ，1， ， ，1， ”。可老师竟然说是错的，我心里很不服气。我是这样想的：“ 和相乘等于中间的1，照此规律，所以，的后面就应是1，1的后面是 。”

　　直到现在，我仍在想：“老师，既然您说我的是错的，当时同学们吵得厉害，我没听清楚，所以请您告诉我是正确答案，为什么？”

　　在我平时的教学中，担心在课时内完不成教学内容，担心教学知识点学生不能掌握，常常会将所学内容反复讲述而忽略了学生的自主学习。即使有学生自主学习，学习方式也较单一，常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径。致使学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注在这些问题上学生是怎么想的。

　　在接下来的教学中，要真正打造高效课堂，我想我必须从以下几方面下功夫：

　　1.认真备课。

　　备好学生，充分了解学生的学习基础，预想学生在不同教学环节和教学内容上会怎样想；备好教材，认真研读教材，把握教学重点和难点，理清知识的横向和纵向联系，找准教学内容的延伸方向；备好教法，针对教学重点和难点选用适当的教学媒体和教学方法。

　　2.将课堂还给学生。

　　重新定位我的角色，由课堂教学这台戏的自编自导自演的前台演员转为台下的编导，让学生成为课堂教学的主角。多设计生动的教学活动，让学生在活动中探索、理解、掌握学习内容。真正做到精讲多练，给学生充分的练习和讨论交流的时间，让学生的“潜意识”充分暴露并在交流中得以解决。

　　“教无定法，贵在得法！”我期待在教学中不断反思，不断成长。