一堂好课的“艺术魅力”，从哪些方面得以展现？

      教育教学既是一种科学行为，又是一种艺术创作，一堂富有艺术性的教学，能引发学生浓厚的学习兴趣，使学生轻松愉快地学到知识，增长能力，课堂教学的艺术性，不仅是教学设计上的虚实依从、动静交错、张弛有度、疏密相间，还表现在如下几方面：

      （1）语言的特点：苏霍姆林斯基认为，教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁富有艺术性的语言，既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，便于理解知识，又能使学生领略语言的魅力，得到美的享受。

      因此一堂好课，教师的教学语言应该是：字斟句酌，准确精练，遵守科学性；联系实际、深入浅出，重视通俗性；抑扬顿挫，有声有色，富有生动性；比喻恰当，形象得体，增强直观性；善于激疑，巧于解惑，富有启发性；幽默诙谐，活跃气氛，富有趣味性。

      （2）情感效能：学生的学习要依据兴趣、情感、意志、毅力、志向等动力系统的激发。教师的情感对学生有直接的感染作用，教师良好的情感品质是更好地完成教学任务所必须的。

      在课堂教学中教师应以充沛的情感、专注的精神、坚强的毅力、真诚的爱心激发学生的学习热情，以自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。要把握教材内固有的情感因素，善于准确无误地挖掘教材内蕴含的情感（或哲理），通过表扬、引导、参与、激励、组织交流活动等手段、创设生动、平等、民主、合作的学习氛围，用情感和爱心感染和打动学生，激活学生的思维状态，形成积极的认知干预，让学生伴随着丰富而快乐的情感主动参与教学过程，使课堂充满生机和活力。

      （3）课堂评价艺术：教学活动也是教师对学生不断进行评价的活动，评价的水平直接影响着活动的进程，导致不同的教学效果。艺术的评价不仅能激发学生学习的欲望，还能让学生充满自信和努力的热情。

      教师要艺术的运用评价手段，对学生的评价遵循：过程性、情境性、全面性、鼓励性、积极性的原则，围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志、人格、潜能等方面也要给予评价。教师的评价要语言与表情同时参与，让学生感受到教师关心和鼓励或信任和欣赏的一片真情以真诚促进师生情感的沟通，用评价激发学生的内在驱动力，帮助学生拥有自信，最大限度的调动学生学习积极,促进学生个性的健康发展。