浅谈“优化教学模式 ，构建数学课堂教学的有效性”

【关键词】教学模式；数学课堂；优化；有效性；实现途径。

数学课堂应达到什么标准类型，才能达到教学有效，谈谈自己的认识。

一、对“课堂教学模式”与“课教学有效性”解析

（一）教学模式

1、教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

目前，教学效应上反映了课堂教学模式的泛化与优化。我们每一个教师在教学实践中都有意识或无意识地采用了一定的模式进行教学，就是教学模式的泛化。教学模式的选择对教学效果的好坏起非常重要的作用，不同的教学内容要选择不同的教学模式,类比于解数学题,什么样的课要用什么样的教学模式,才能取得最佳的教学效果，这就是教学模式的优化。

随着教学理论和教学实践活动的发展，当用以组织和实施具体教学过程的相对系统，实践策略，基本方式和方法稳定时，一种新的教学模就形成了，这就是优化的产物。这种来自于教学理论与教学实践的有机结合的产物，又会进一步反过来指导和促进教学理论的发展。与此同时，教学模式自身又不断得以丰富和完善。

2、教师应研习我国具有影响力的数学课堂教学模式，为自己的课堂服务。

（1）、常见推广应用的教学模式有：启发讲授、数学思想方法、目标定向教学、尝试指导·效果回授、开放研究式、发现式（也称为问题解决教学模式）、再创造（也称结构教学模式）、自学讨论、多媒体、自主探究式等。

（2）、目前，我国教改前沿实验总结的教学模式有：洋思中学“先学后教，当堂训练”（也称“五环节”模式）、山东杜郎口中学“三三六教学模式”、东庐中学“讲学稿”、山东兖州市第一中学“循环大课堂”、山东昌乐二中的“271高效课堂模式”、重庆市綦江县“提出问题—师生互动解决问题”型课堂、山东潍坊市“自主互助学习型课堂”、魏书生的“六步教学法”等。八种成功模式，准确把握了课堂教学改革的核心，凸显了学生的主体性，凸显了教服务于学的追求，是传统教学思维的颠覆，是课程改革的本质诉求。

3、优化课堂教学模式。随着教学思想的不断更新，教学手段、教学形式、教学方法的不断变化，以及其它各种教学因素的进一步优化，必将出现更加丰富多彩的教学模式和课堂教学结构。比如“八种成功模式”，它们将带来的不仅是教育技术上的一场变革，更是教学理念、教育思想上的一场革命。然而，无论什么教学结构，自己总结教学经验，只要遵循：科学性、主体性、能力性、优化性、个性化等原则，实施因材施教，教学利于学生的发展，都是优化的课堂模式。

（二）教学的有效性

1、教学的有效性：在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。从辩证法的角度去衡量，有效的课堂教学与低效、甚至无效的课堂教学是对立面的统一。

2、课堂教学的有效性特点：（1）学生在学业上有收获、有提高、有进步；（2）看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学；（3）课程目标在特定时空的实现程度；（4）通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展；（5）通过一定的教育活动，使学生的学习达到预期的最佳效果。

3、课堂教学有效性的实施建议：（1）明确教学目标；（2）精心预设教学；（3）处理好预设与生成的关系；（4）大胆取舍；（5）简洁；（6）留白；（7）创设问题情境，培养学生问题意识、探究意识及探究能力；（8）及时诊断、保障教学目标达成；（9）激趣励志，兼顾现时和长效目标。

二、“优化教学模式”与“构建有效的数学课堂”的途径

(一)、构建科学的教学方式与之相适应的课堂教学模式。数学教学模式千姿百态,我们在施教的过程中，用体验性学习,研究性学习,开放性学习,个性化学习等方式,使之接受、模仿、讨论、探究、直至达到“再创造”教学模式。

(二)、实践创新。实践创新是“优化教学模式”与“构建有效的数学课堂”的核心,教师把自主学习与实践融合在课堂的每时每刻,又影响着学生,也鞭策着自己。通过课堂达到学生“听师一节课,影响一辈子”的境界，使自己的教学水平达到“质”的飞跃。

优化课堂教学是实施教学改革的基础，构建有效的数学课堂是实施教与学的目标。合理的课堂结构设计及其实施是完成课堂教学任务的根本保证，也是实施素质教育、大面积提高教学质量的基本途径。优化课堂教学结构既要剖析和克服传统教学结构的弊端，掌握现代教学理念关于课堂教学结构的新理论、新技术，还要克服盲目性、片面性和形式主义，增强科学性、全面性和实效性。只有这样，才能真正实现课堂教学的改革。

召唤广大数学教师，研究自己的教学行为与方式,在课堂教学的主阵地上致力于培养学生，总结适合于自己的、科学的数学教学模式！