别具特色的洋思中学1

  初冬，我们一行二十余人怀着仰慕已久的心情，乘上了东去的专车，到江苏省洋思中学考察取经。在去往洋思的路上，我心里一直在想，时间很短，要了解一所学校，太难了，那么，到底去了之后学什么？我只知道洋思很出名，但是到底怎样，心里一直是个谜团。用如饥似渴的学习来形容我们的此次东行是最恰当不过的，此番考察，让我大开眼界，大有收获。
感受一，洋思的文化氛围浓厚。
  走进校园，校园内看不到一个学生，能看到的是引导和激励学生学会生活、自律自重、自尊自爱、热爱学习、积极上进的标语随处可见：楼房上，巨大的标语上书洋思教育理念——没有教不好的学生；道路旁，各种温馨的提示和各种激励性标语；走进主教学大楼，由校长的温馨提示：“同学们，请你记住，你自己就是一座金矿”，“ 同学们，请你记住，你自己就是一部教材”；接着就是四幅常规性标语：“校兴我荣，校衰我耻”“以人为本，构建和谐校园”“没有教不好的孩子”“让每一位家长放心”；楼楼相接的走廊两边，见缝插针的宣传橱窗里每天或每周公示的情况真实具体；走廊顶上，各种激励性标语让人目不暇接；随处可以看到宣传学校教师和学生的平台——成果展台、形象宣传牌、风采展示牌、领导风采展等等琳琅满目，把教师学生引入了一个浓厚的学习氛围之中。我到英语组与洋思中学教师的交流，从他的谈话内容可知，学校没有人做与学校教师身份不符的任何事情，都十分关心爱护学生，自然成为了学生最可信任的朋友。工资也不很高，中一的教师2000余元，但是他们的敬业精神值得我们去品味。
洋思也很注意名人效应。门口有著名书法家启功所题“真善美”的校训，“没有教不好的学生”，写在洋思校园中最醒目的地方，这就是洋思的教育理念：用科学的教学方式来引导学生学，而学不好的学生是没有的；经过有效的教育措施而不能形成良好品德的学生，是没有的。在洋思中学的食堂、宿舍、浴室里，最醒目的大字是“学会吃饭，提高素质”，“学会睡觉，提高素质”，“学会洗澡，提高素质”。洋思人也很有经济头脑，5年来学校仅靠卖门票收入3600万元。
感受二，洋思的校园，纤尘不染，整洁靓丽。
  走进校园，耳目为之一新。学校有四个大门，却没有一位学生私自外出；就连校园各种宣传橱窗上，用手摸一下也不会有一点灰尘沾染；花园围栏里，见不到任何垃圾，跟不要说纸屑、方便袋了；指示牌前，没有任何踩踏痕迹，学校之内，更不会有损坏的公共财产。上课下课，听不到嘈杂的声音，看不到嬉戏打闹的身影；课间操集合没有超过三分钟，学生就整整齐齐地站在了指定地点。同样是“舞动的青春”，在那里，我真的看到飞扬舞动的青春气息，我不得不感叹万分。上任何公开课或者就餐，学生都是很有组织地进入教室或者实验室，没有一点点杂乱。到处秩序井然，到处有序进行，到处顺理成章，那真是理想的教书育人的环境。这看起来很容易，但是实际上放映了学校的内部管理的精细和有序，而且已经养成了良好的习惯。
感受三，洋思的课改，成就巨大，影响全国。
  洋思中学坐落在江苏省扬州地区泰兴市，泰兴是一个很不起眼的小县城，洋思中学因为所在的村子叫洋思村而得名。1980年建校的洋思有三个特点：“三流条件”、“三流教师”、“三流生源”。2005年洋思中学抓住泰兴发展的机遇，搬迁到整个泰兴市的重心位置，占地120.7亩。学校规模扩大到64个教学班，有按年级排列的三栋教学楼，主教学楼高达10层，各种专用教室一应俱全，还有能容纳好几百人的各学科公开课教室，学校近期的一些宣传报道醒目的张贴在橱窗里，真是场地决定规模，规模决定层次，一所农村初中学校能建到这么高的水平的，的确令人叹为观止。
洋思在不断的改革中发展，追求“全面的改革”、“科学的改革”、“持续的改革”。洋思的改革不是单方面的改革，而是全方位系统化的改革，既有教育科学理论的指导，注重自身发展中的问题，坚持可持续发展的方向，又有敢于进取的精神做后盾。这使得洋思的改革有了与众不同的特点。现在的洋思中学有六大特色：1.到洋思就读的非本区学生多，得到政府支持，收取的借读费高。2.来洋思参观指导的专家多。五年来，参观达120万人次，为洋思送来了财源。更重要的是参观学习促进了教师的专业发展，发现了洋思的问题，也推动了学校的工作。3.洋思中学的宣传文章和研究文章多，这是一所学校的牌子，也会引来别人对洋思的研究。洋思认为一所学校的名字在报刊杂志上没有出现过，那所学校肯定不是好学校。洋思对教师“四优”和文章发表奖励跟国家奖励标准一致，而且只要你拿到原刊就可以直接到会计室领款。这样就出现了良好的势头，教师积极进取，热爱学习，学生在教师的学习热情中得到感染，也喜欢学习。既有利于学校解放思想，进行理论研究和课堂研讨，又有利于师生良好关系和学风的形成。4.应邀外出讲学和讲课的多。洋思不因为出名而不学习外地经验，注重用正确的思想指导自己的行动，研究自己的问题，与时俱进，逐渐形成了“全国学洋思，洋思学全国”的良好势头。他们学习外地经验，目的是解决自己的问题，关注减负与增效的关系、分数与教学的关系、教师的教与学生的学的关系、后进生的培尖与补差的关系、个性张扬与纪律约束的关系5.学习借鉴运用洋思经验的地区多。注重将教师的学习活动变为教师的自觉活动。内蒙的一位校长来学习后成为了局长。还有人三下洋思学经验，就怕没有领会洋思的实质。6.洋思获得的荣誉多。2009年获得“全国教育系统先进单位”。洋思有成千上万的锦旗和荣誉。质量是学校的生命线，追求“全面”的质量，不是追求单纯的分数，追求单纯的分数是不可能提高教学质量的，还要注重思想品德和身体素质的全面发展；追求“第一”的质量，追求“持久”的质量，所以当年同时竖起的15面大旗，只有洋思的大旗还在高高飘扬。
感受四，洋思的改革，以办学理念作为支撑。
  思想决定认识，认识决定行动。课改难，不在于技术，而在于对传统观念的突破。有教育学者评价“现在的教师一辈子都在任劳任怨的误人子弟”，这是什么意思？过度的教育比不施教育更为可怕。眼中只有课本、只有知识，不关注学生的发展，意识里总在培养“考生”而非“学生”，到底是在“制造适合我们教育的学生”还是应该“创造适合我们学生的教育”。讲的不等于都听得懂，都听得懂得不等于自己会，自己会模仿的不一定等于个人能力培养。
洋思的办学理念是“没有教育不好的学生”。“没有教育不好的学生”是真教育还是假教育的试金石，在这一理念下必须实行镇教育；“没有教育不好的学生”也是真假校长的试金石，因为校长的责任就是教好每一位学生；“没有教育不好的学生”是检验真假教师的试金石，真教师就能够在这一理念下努力追求更高境界；“没有教育不好的学生”是衡量教师日常工作的标准，是衡量是不是办人民满意教育的标准，是衡量办让家长满意学校的标准。“没有教育不好的学生”充分体现了科学的教育思想。
在“没有教育不好的学生”的理念下，教师既要面向全体，又要尊重个性；同样学生只有不同，没有不好，只有差异，没有差生；洋思只有可能生、变化生、希望生；教师要善于找到学生捣蛋的原因，而不是找到他所犯的错误，在针对原因进行引导和帮助，让他们自己认识错误，自己改正错误。
“没有教育不好的学生”落实了教书育人的真正责任。在洋思，没有教不好的学生，只有教不会的老师；没有管不好的学生，只有不会管的学校。对学生进行跟踪教育。洋思认为，老师是差生制造者，很多老师在教学生涯中制造了一批又一批差生。这一理念下，洋思不相信有教不好的学生，可能是因为教师没有高超的教书育人本领，没有充分的关心学生的情感，没有强烈的教书育人责任感，没有跟踪追求的恒心。
“没有教育不好的学生”揭示了教育的本质。爱是教育的本质，在教书育人中，爱是重中之重。我们知道人见人爱是美的，尖子生、漂亮生你能爱。但是差学生你能爱吗？如果你能爱一个别人不爱的孩子，那么你就是真爱、大爱、博爱了。当然，对学生千万不能溺爱错爱和偏爱那样你的教育就进行不下去。爱能感化一切！去爱一个别人不爱的孩子，去教一个别人教不好的学生，这才是真爱。教师不能仅仅能够治感冒，要能够治癌症。尖子生是自我发展而来的，不是教出来的。相信、激励、放手、引导是转化差生的方法。
“没有教育不好的学生”吸引了数以千计的外地学生。洋思还提出了另一个承诺“让每一位家长放心”。让学校的各种行为都能得到家长的认同和赞扬，家长就是上帝，学生就是上帝，在市场经济的社会体制下，服务质量就是生命，洋思人用“没有教不好的学生”“让每位家长都满意”的办学理念来服务于社会，来发展学校，成功是必然的。
洋思的发展证明了“让每一位家长放心”。洋思从一个小小的办学点走向了城市，走向了全国。家长最现实，都是势利小人。这两个教学理念目的就是让教育适合孩子。学校从实际出发迎合了家长口味，也做到了家长满意。山西晋城一个差点被开除的学生在洋思考上了重点中学竟然引来200多学生。每一位差生、每一位家长都是一个活广告；学生进步了，家长放心了，学校就会财源滚滚。
洋思让学生“走出跳蚤人生”。大家都知道，跳蚤遭受一次次失败的打击，没有了跳高的欲望，最终成为爬蚤。我们工作中的一些做法以及对学生评价是否有意无意的在削减学生斗志？初中阶段的学生并不是愈挫愈勇的，而是一遭受打击就会萎靡不振。从这一点，我就有一个相反的感觉，我不能接受高中一入学的数理化考试就要影响一大片，给学生灌输高中理科不好学、难学的思想？这只能取到消极的反面作用，没有一丝毫的积极因素？记得报纸上报道过，上海闸北八中，新校长到任后，第一件事情就是降低考试难度，让学生感受到成功的喜悦。而我们的老师是否还有这样的现象？举一个例子：考试简单了，大部分考得好了，老师在讲评时不忘加上这样几句：这次题目比较简单，所以有些同学考的不错。下回难点，看看实力。说来说去，成绩好不是学生的，或者说应该的，这样一次次的评价多了就会让学生认为自己简单的才行，难的怎么能行。世上本没有路，只要方向准、勇气足、人心齐、方法对，就能开辟出一条通向成功的金光大道。课程改革也一样，要改的还是思想观念，要象革命一样的更新观念。
感受五，洋思的改革向课堂教学开刀。
  洋思将课堂作为学校发展的主阵地，改革教学模式；以改革谋求质量，以改革推动发展。洋思人认为，课堂教学的过程就是学生学习的过程，课堂教学的改革直接关系到学生学习的持续性和科学性，更与学生的可持续发展密切相连。当前课堂教学普遍存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。而洋思中学却较好地解决了这些问题。
洋思自1983年开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验，每堂课教师讲授不超过5-10分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有或者很少课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上。他们的做法是——每堂课教师只讲不超过10 分钟 。我们所听的几节课都很好地按照“先学后教，当堂训练”的方式进行。
洋思的“先学后教，当堂训练”的课堂教学方式，能很好地培养学生的自学能力，符合新课程改革的需要。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照老师揭示的教学目标及学前指导看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，并且作业时间不少于15分钟，进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程：从上课到下课，学习的全过程基本上是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，就是要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以越怕不明白讲得越多，而实际上讲得越多越不明白。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。洋思的“先教后学，当堂训练”有以下几个特点：

第一个特点——先学后教，以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己独立地去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出自己存在的问题进行有针对性的教学。在针对学生独立学习中存在的问题进行教学的时候，教师不包办代替，而是要想方设法调动学生学习的积极性，注重发挥学生的学习潜能，培养学生的创新能力，并发挥学生的集体智慧，达到当堂训练、成功学习的目的。

第二个特点——先教后学，以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题、处于依靠教师的阶段的时候，教师要把教学的着眼点放在教学生学会独立阅读和学会独立思考上面。这就告诉我们，当学生处于依靠教师的学习阶段时，教师必须先教后学或者边教边学，但是，最要注意的是“教”的着眼点“是为了不教”，学的着力点在于独立、自主学习基础上的合作探究学习。因此，教师要致力于教学生学会学习。先教后学的本质就是把教转化为学。具体说来，也就是把教师的教学能力、分析和解决问题能力转化为学生的独立自主的学习能力。

第三，温故而知新——学会了才有兴趣。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。美国著名教育心理学家奥苏贝尔曾经提出这样的命题：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。”

温故知新的本质是化难为易，由于变简单了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环。布卢姆认为只要从每个学生的认知前提能力出发，循序渐进，因人而异地提供每个学生所需要的指导和帮助，教师就能够帮助“笨”的、“学得慢”的、“智力落后”的学生像“聪明”的、“学得快”的、“有才能”的学生那样学习，而且学得一样的好。

感受六，洋思课堂把学生主体地位和教师主导作用并重。

  学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导不可忽视。学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车，而老师好比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔路。另外对后进生要督促、鼓励、辅导，对优秀学生要不断表扬。听课中，我们感到“先学后教，当堂训练”的教学模式，并没有削弱教师的主导作用：一是体现在备课中，教师既要吃透教材又要了解学生，既要选准重点、难点，又要想到学生在自学中会提出哪些问题，一堂课，仅教学目标就要改若干次。各教研组集备组则把好备课和教案关。凡是没有体现组织学生学习的教案，一律视为不合格教案，必须推倒重备。二是体现在自学指导上，高效的引导才有高效的学习，学生学习的紧张靠教师有效的指导。如何指导学生进行有效学习的教学策略，是教师专业发展中比重越来越重要的一个方面。教师在课堂上不断要指导学生的学习方法，随时引导自学，学生互相讨论，有些问题就在兵教兵过程中解决；三是体现在对后进生的关注上，教师在巡视中重点指导后进生的学习，让他们回答问题或让他们板演。作为学习效果验收者，老师的课下任务很紧，要马上批改学生的当堂作业，每天中午午休前，理科教师要批完作业并反馈指导，这样便于及时发现并解决问题。
其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。要知道“学生知识的获得并非教师传授，而是学生大脑中内化而成的。这就是教育学中的建构主义学说。”
洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。
洋思中学“从最后一名同学抓起，从差生抓起”。抓最后一名学生有三个锦囊：合理分班，调动竞争的力量；结队帮扶，调动合作的力量；特别关注，调动情感的力量。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。要知道“学生知识的获得并非教师传授，而是学生大脑中内化而成的。这就是教育学中的建构主义学说。”
感受七，课堂是自由的，开放和真实、有序、紧张的。
  我们听了各科的公开课，我觉得他们的课完全是按照他们的课改模式做的，没有哪一位教师打折扣，我觉得要做到这一点很难，因为一种教学理念要贯彻到每一位教师心中，并运用到教学上，那是有如登天一般难，但是他们做到了，成功了，全国知名了，今年还评上了“全国教育系统先进单位”。洋思各科都有专门的公开课教室，语数外有两间，其他的科都有一间。据说他们的公开课是临班上，也就是说，人人都上公开课，人人都有登上展示平台的机会。即使有外地朋友来学习参观，上公开课是按照一定的顺序上，而不是只让学校认为的骨干教师上，让每一位教师在大型的活动中锻炼成长。换一个角度说，洋思的每一位教师都是骨干教师。我们去的时候，一整天的公开课都在主教学楼三楼上的电子展示板里展示，什么课都有，想到哪里听就到哪里听。开放自由，没有任何限制。课堂上完全是按照“先学后教，当堂训练”的模式学习，课堂上教师主要是引导学生积极而紧张地学习，没有一个问题是教师给出的答案，没有一个学生活动不是紧张有序的，训练完全是课堂上完成，没有留下任务到课后。每堂课解决一个实际问题，实实在在，课堂没有花里胡哨的设计，更没有一点表演的成分，学生的学习自由灵活开放，不受任何拘束。
真实是课堂是高效课堂的前提，有序课堂是高效课堂的保证，紧张课堂是高效课堂的标志。
课堂真实。借用华西村吴仁宝说，千难万难，真是最难。教师围绕课件转，都是假课，是表演课，没什么实际效果。教师要把学习的主体地位还给学生，课堂上要让学生想做自己愿做的事，想说自己愿说的话，敢说真话。“以变应变，随机应变”这才是真课堂。“以学言教，以生评师”当作评价课堂的重要标准。课堂上学生是不是紧张地学习了，就是一堂课最有效的证明。课堂上要真正地探究问题、发现问题和解决问题，让每一位学生绽放生命的色彩，课堂大家很重要，表面热闹实际上无所事事的课堂不是最好的课堂。
课堂有序。课堂教学过程要符合人们的认知规律。他不是“先——接着——最后”的简单的顺序，而是符合学习规律和学生学习轨迹的过程的顺序。反对花里胡哨的精心设计，强调教学设计必须在基本规律的指导下精心设计。比如，语文课要从读书开始，把创设情境的权利还给学生，教师的范读必须在学生不会读的时候去指导才有效果和意义。课堂要紧张。很多人认为课堂轻松是好课堂，杨思反对这一说法。他们认为，“轻松”是对课堂意义的错误认知，课堂应该紧张，而不是轻松。紧张不是思维的慌乱，而是行为的积极，紧张是思维的积极是责任的表现。在紧张的课堂里，学生能够全心全意、全神贯注、全身心投入，沉思静想，冥思苦想，这就是最佳的状态，学生在一系列的过程中就会有所得。
紧张课堂。洋思口号是“让每节课都像考试一样紧张的学习”。这是洋思中学1998年提出的。学习活动紧张有序的课堂无疑是学生学有所得的课堂，也无疑是最好的课堂。预习是考试，看书是考试、练习是考试、就连班会课也能考试，让每个学生上台搞演讲比赛。我们听的几堂洋思课并没有很出彩的课件辅助，公开课上也只不过展示目标和问题而已，利用率比较低，给学生留有充足思考的时间，数学课就像自习课一样安静，而实际上是学生在紧张的进行各个环节，而老师仅用很简练的语言进行点拨，那么像考试那样紧张的课堂学生快乐吗？负担不重吗？我们成人在打麻将时往往喜欢赢钞票，为什么呢？因为不赢的话大家打几圈就没有兴趣了，所以赢不是目的，玩得高兴才是目的。到这我们也都明白了，考试不是目的，只是用这种形式为了激发学生的课堂紧张意识，紧张的思考、紧张的练习，让学生在紧张的节奏中动起来，这样的课堂就是高效的课堂。课堂高效的标志是什么？—就看学生学得紧张与否。若每节课都像考试那样紧张的学，这样的课堂就是高效的课堂。课堂负担加重了，课外负担减轻了，这就是减负，减负就是提高课内、减轻课外负担。如果每节课都像考试一样，到了考试学生也就不害怕了。紧张的课堂是愉快的课堂，紧张的课堂就像 “十月怀胎”，那是痛并快乐着的一种愉悦的心态。

教学楼走廊里随处可见古诗词，走廊每一个柱子上都有一面镜子，每一面镜子上都有一段话，读起来感觉就是在与学生对话，我称之为洋思语录：
教育理念：没有教育不好的学生。
校风：求实创新。
校训：真善美。
教风：热爱尊重，科学引导。
学风：自主合作，勤奋探究。
校长寄语：同学们，请记住：你自己就是一座金矿！
同学们，请记住：你自己就是一部教材！
其他：学会用和平的方式解决矛盾。
实行平等教育不让一个同学掉队。
课堂教学的全过程是学生在教师引导下紧张、高效地学习的过程。
堂堂清、日日清、周周清、月月清是教好每个学生的必由之路。
吃亏是福，这种吃亏，其实就是一种宽容的智慧，宽容别人就等于宽容自己。
把每一件简单的事做好，就是不简单；把每一件平凡的事做好，就是不平凡。
每节课都像考试那样紧张地学习。我能接受别人的特点和不同。
学会关心自己，关心他人，关心学校。
我对自己的选择负责，对自己的行为负责。
我自信、我出色、我拼搏、我成功。
和谐共处、共享成功。
生活也是课程，时时处处渗透德育。
学生是主人，不是观众。
我对待别人的方式，就像希望别人对待我的方式。
向效率要质量，凭勤奋出成果。
平等待人，与人为善，尊重他人人格。
严守行为规范，养成良好习惯，构建和谐校园。
珍爱生命，注意卫生，热爱大自然，爱护生活环境，讲究卫生，锻炼身体。
正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。
我感受到，洋思中学的学生和老师在共同成长。
严守行为规范，养成良好习惯，构成和谐校园。
带着深深的感恩，亲听教师的教诲；带着无限的激情，投入到学习之中。
带着伟大的使命来到学校，带着强烈的责任感走进教室。
课堂是教师、学生共同发展的场所，是素质教育的主阵地。
学校教育就是培养学生的良好习惯。
以传统的不断创新的校园文化提升学校品味。
加强校本培训，提高育人本领。
让每个学生在课堂上有事做，让每个学生在课堂上有收获。
以人为本，构建和谐校园。
校兴我荣，校衰我耻。
让每一位家长放心。
学校就是激发潜能，训练意志的地方！
刻苦学习是中华民族永不过时的伟大时尚！
成大事者不在才能，而在坚韧。
时间是神圣的礼物，每日都是小小的人生。
成功的秘诀是始终如一的目标。
不断的奋斗，就是走上成功之路。

2005年《中国教育报》读者评选全国十大校长，蔡校长高票额入选理由：“倔”，也是一种魅力。蔡林森校长十几年来，以其倔强、质朴的个性带领教师们创造了“洋思神话”。尽管外界对他在管理学校中的一些具体做法尚存质疑，但他对教育的虔诚之心以及不打折扣地投身教育之热忱无疑值得我们向他致敬。