浅谈如何理解和创造性地使用教材 ——《字母表示数》观后感

赵东老师的《字母表表示数》一课，三度研读教材，修正教学目标的侧重点，为我们完美展现出了在理解和创造性地使用教材上超高的处理能力，并给我们提供了很好的学习素材。特别是第三次的讲授过程，给我的感觉受颇深，教益匪浅。

首先，能有效激发学生的学习兴趣，变枯燥的数学学习为有趣的数学探究。这是赵老师在深度研读教材的基础上，基于学生的特点而设计的，而且这个设计能很好的体现出教学目标之一一—渗透函数思想。

其次，在充分的互动活动中，历经知识的生成过程。通过“魔盒”输数的游戏活动，让学生能积极参与到活动之中，并主动参与到探究其规律上来，学生在不知不觉中感受到了一定的数学思想，学会了一定的方法：即数学符号化的建构过程。这个过程，赵老师的巧妙设计，避免了学生在理解上的畏难情绪，从而让学生体验到了学习数学的乐趣。

再次，通过三次对教学目标的修正，展现了对教材的内涵与外延、知识深度与广度的准确把握，使我认识到准确把握教材的重要性。特别是第三次有机渗透函数思想的处理，既大胆又创新，把教材向更宽更广的范围延伸，增大了教学的容量，又没有增加学生的学习负担，让学生感受到数学的无穷魅力。

最后，赵老师对教材整体把握的程序与方法，对我们的教学实际提供了一定的经验指导。那就是基于学生的实际水平，把握知识点在整个数学体系中的地位和作用，积极创造性地处理教材，用好教材，才能把书本上的知识有效转化，并内化形成学生的经验水平上来。这才是我们要用心研读教材的最终目标。

结合自己的教学实际，自觉惭愧，在使用教材上仍处于赵老师所说的第二个阶段。不是不求进步，而是觉得麻烦，没那个必要。因此出现教学效果与制定的目标不能达到平衡一致，出现“预设”完美，“生成”乏力的毛病。本人在教学这节课时，曾借鉴教参的教材说明，严格按照上面的程序步骤来操作，虽然也能完成任务，但学生对于字母表示数的数的意义理解还不是很明确，而且教学的容量比较小，仅限于初步认识字母表示数的意义、作用，以及通过字母表示运算定律来感受字母表示数的优越性，学生学到的知识有限。学生在学习中的积极性不高，没有深切感受到字母表示数带来的优越性在哪里。

经过此次学习，深切认识到，准确把握和理解教材，并创造性地使用教材，还需加强自身的学习，积极在实践中大胆应用。曾有人说过，小学教师要读好三本书：数学课本，教学参考书，数学课程标准，现在看来这话不假，读好这三本书，在理解和创造性使用教材上才能有的放矢，准确把握知识目标，才能发展学生的思维，提高学生的数学能力。