把学生当作需要关爱与引领的人

把学生当作需要关爱与引领的人，还是实现自身价值的工具？

许多学校评价教师看重的是教师任教班级的整体成绩与荣誉，顺应这种价值观，教师难免视学生为实现这些成绩和荣誉的工具，所以有的教师会对任教的学生不加区分地制定铁的规章制度，统一执行，步调一致，培养出所谓的“示范班”、“超强班”。即便有个性特殊的学生极不适应，也在班集体这个大环境中被裹挟着翻滚，身不由己。班集体赢了，辉煌了，任教教师也似乎实现人生价值了，学生个体则被淹没在集体之中不见了踪影。

这么说来，教师似乎不能盲目地为自己在学生中建立的所谓威信而骄傲，感到自豪的应该是他在尊重学生差异的基础上，对学生的引领和对学生内在动力的激发，而非降服、震慑、威逼和控制学生。

曹老师在自序中写道：“没有了讲台，我放下高高在上的身段走进学生之中与他们平等对话；没有了讲台，我自觉地减少了说话量而增加了与学生的交流互动；没有了讲台，我又感觉到生活的任何地方都是与学生相处的所在。讲台消失了，教室却在无限扩大。”

无论您所在的学校有没有讲台，师生关系都是一个是的探讨的问题。有形的讲台容易拆除，而心中无形的‘讲台’你可拆掉了？