关于小组合作学习之我见 忻州六中刘树芬

一、编组

小组的编组要尽量公平，实力要均衡，为小组的竞争做好基础。

1、            选定组长、副组长（综合考虑成绩、组织管理能力，编为1号、2号）

2、            把全班剩余的同学按成绩分为两类，编为3号和4号，根据每个小组的具体情况，编到每一个组。

（小组编组要考虑成绩、个头、纪律、性格性别、学习习惯、学习态度等）

一般男女生搭配、性格活泼的与性格内向的搭配、遵守纪律，自觉性强的与纪律、行为习惯较差的搭配、学习认真、主动、上进的与懒散、被动的搭配。

3、座位原则：组长与4号坐后排；副组长与3号坐前排。

二、合作

关于小组合作的好处有许多，我不多说了。但我认为，合作虽好，并不是越多越好，并不是每节课都要用。要把握好合作的内容，合作的时机。

1、            通过合作学生可以自己完成的内容。如语文中的古文诵读、疏通文意。学生完全可以借助注释、工具书合作完成，所以就交给学生，教师只针对特殊的词句做点拨。

2、            背诵检查。这项工作繁琐，但不检查用又落不到实处。通过合作既减轻了老师的工作量，又高效。

3、            答案不唯一，通过合作相互补充、完善、启迪思维。如小说中人物性格分析，文章中优美词句赏析等，答案体现在多方面。如《芦花荡》老头子自尊自信体现在哪？《背影》中你从哪些地方读到了父爱？《记承天寺夜游》中作者自称闲人，“闲在哪？”作者的心情怎样？这些问题都不是一个人螚 解决的。但通过合作又可以解决。

4、            学生思维模糊或具有探究性的问题，让学生合作。如《石壕吏》中关于老妇人的致辞的解读。通过合作给给改写课本剧，即兴表演。学生充分的感受到老妇人是在官吏的步步紧逼下才自请服役的。认识到了安史之乱给给给老百姓的生活带来了多大的不幸。

5、            作文批改。一般记叙性的文章用合作的分方法批改，评比点评。一般第一节课在组内或组间互批互改，并选出组内代表作。第二节课班内交流、欣赏优秀习作并评选出优秀习作。最后教师就本次习作做总结点评。对于一些初次接触的习作如新闻、说明文，学生把握不准，我亲自批阅，挑选一些典型的习作做点评。让学生明白的成功之处在哪，存在什么问题。

6、            语文的综合性学习需要合作。从资料的搜集、整理、汇报都在小组内进行。

三、评价

评价很重要，但也很烦琐。我班实行捆绑式评价。小组长、课代表、班干部功不可没。

（一）日日有记载

    1、    课代表负责该科的作业、课堂表现。天天有记载，节节有记载。

2、小组长负责本小组同学的表现，天天有督促、帮助，因为影响本小组的积分。

3、班干部分工负责。在自己分管的工作日日要有记载。值周干部全面负责。每天要有各方面的检查、记载。

4、其他学生随时督促、监督。

（二）周周有总结

每周一的班会总结汇报一周的记载情况。然后由学校委员汇总一周每个人、每个小组的积分。

(三）月月大总结

（四）学期总结

      一学期下来，每个人的积分就是本学期的德育考核成绩。奖励本学期表现好的个人、小组。