牵动学生的心灵 ——二年级上册口语交际课《我想这样做》点评

  在课堂教学中，只要以情感打动学生，以情感感召学生，触动学生的内心深处，实现师生、生生心灵的碰撞，课堂就会闪现出创造的火花，为课堂增添无穷的生机。多星小学张玉芬老师执教的二年级上册口语交际课《我想这样做》，正是这种理念的真实写照，展现了二年级小学生难能可贵的丰富的感情素养。

一、    故事导入，牵动心灵。

课堂伊始，教师就充满深情地讲述了曾经发生在本校的一个真实的故事：在1997年我教五年级的时候，有一位同学叫张东东，他是我们班****、****同学的哥哥。因为他患有腿部肌肉萎缩，走路不方便，上楼下楼更困难。我们班的同学就背他上楼，下课后又背他下楼。家里为了给他治病，花尽了所有的积蓄……。当时我们学校的校长及全体师生为他捐了款，让他继续治疗。我们班全体师生照顾了他两年，直至小学毕业。

这个故事一下子就是就使学生的心灵受到感召、牵动：

生：假如我们身边也有这样的人，我会伸出温暖的手照顾他。

生：我会不吃零食，把钱积攒下来为他治病！

生：我会借马良的神笔，为他画一副健康的腿！

看学生的心灵是多么美好，特别是第三个学生的回答是多么的有新意。稚嫩的回答，表达了他们多么美好的愿望！牵动学生的情感，他们就会迸发出感人的创造。

二、    交际表演，触动心灵

口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 教师就刚才的故事巧妙地出示了口语交际课题：今天我们口语交际的课题就是“我想这样做”（板书）。然后出示了4个小题目：1、一个盲人在商店里要买东西；2、在公共汽车上上来一位腿不好的残疾人；3、一位同学走路一拐一拐的；4、一位同学的了重病没钱治疗。让小组选择自己感兴趣的话题讨论表演，教师巡视。然后选择了题目一两个题目重点进行表演、指导，让学生舍身处地的感受人物的内心世界，触动他们的心灵。不仅使学生学会倾听、表达和应对，而且使学生受到美的熏陶和教育。

老师与学生一起表演《一位老人走路一拐一拐的》，老师扮演瘸腿的老人。 老师从讲台的左边走下来，一拐一拐的走起路来。

生急忙跑过来搀扶着老人：“老爷爷，我们送您回家吧？“

“你们不上学吗？”

“晚不了，您看您走路多危险啊！”

学生搀扶着老人，把老人送回家（从右边将老师送回讲台）

“你们这些孩子可真好！谢谢你们。”老师动情地说。

“不用谢。帮助老人是我们应该做的！”学生响亮地回答。

三、    清唱歌曲，震撼心灵。

艺术的魅力是无穷的，打破学科壁垒，将音乐引入课堂，使得我们的语文课堂教学充满了活力。使学生不断迸出精彩的话语。

教师在小组交际表演之后进行了归纳：同学们表演的这一幕一幕都突出了什么？突出了一个字——爱。爱会使人怎样呢？

生：爱会使人感动、快乐、幸福！

师：从刚才大家的交际表演中可以看出，小朋友们是很有爱心的人，很会帮人做事，如果大家能经常帮助需要帮助的人，那么世界将变得更加美好。有一首歌曲表达了爱的作用，爱的伟大！知道是那首歌吗？（板书歌名：爱的奉献）

师：听过这首歌曲吗？有没有会唱的？想听吗？

教师相机深情地清唱这首歌曲并出示歌词：这是心的呼唤，这是爱的奉献——

听课的老师也情不自禁地随着唱了起来。学生一边听着歌曲，一边读歌词，深深地被歌曲及歌词所描绘的情绪所感染、所震撼，不由得和着节奏拍起掌来……。

不待老师提问学生已陆续举手或谈感受、或提问题。

生：我每次听到这首歌曲，心里都热乎乎的。

师：是啊！每当老师唱这首歌，眼泪就会情不自禁地流下来。

生：老师，爱比金子还贵吗？

师：对，比金子还贵，是千金难买的！

生：老师。幸福之花处处开遍，就是说爱处处有吧？（没有讲解，没有启发，二年级小学生能够理解到这一层真是很难得。）

生：老师。您唱，后面的老师也在唱，你们是不是商量好的？ 老师的回答也非常精彩，表现了老师深厚的驾驭课堂的能力：不，是他们也会唱，更重要的是因为他们也有一颗滚烫的“爱心”！