一堂好课可以养成学生的素质

        很高兴所写的教师上“好课”系列谈，不仅受到了老师们的关注，也引起了行政领导的注意。最来，见到了一些市区级行政管理者，他们在肯定文章有价值的同时，还就问起了关于上“好课”的标准问题。

　　教师上“好课”的标准是什么呢？有一个根本标准，指所上的课是否一以贯之地体现出了“以生活的形态，用知识引发了学生的认识，进而养成了学生的素质”。有六个具体的标准，体现为：基于学生生活背景，基于原有知识前提，基于内涵实质，基于本质直观，基于逻辑展开，基于理性实践。

　　上“好课”的根本标准是：“以生活的形态，用知识引发了学生的认识，进而养成了学生的素质”。之所以将此定为根本的标准，是因为，任何知识的产生，都是生活实践的结晶，任何知识的再学习，也能够，且只能够通过知识还原为生活的形态来实现。

　　作为实践认识结晶的知识，一旦内化为学生的文化意识，就可以通过认识，使其行为表现出理性智慧。通过这样的认识过程，学生的生活实践也就有了文化的充盈，体现出来素质的提高。教育就是这样点点滴滴地、耳濡目染地、润物无声地、水到渠成地、心灵手巧地培养着学生，使学生越来越有了素质，越来越有了创造，越来越有了本领。

　　这一“好课”根本标准的核心是“认识”，即知识一定要内化为学生的认识。综观人类发展史，不难发现，人类文明的传承，文化的进步，无不建立在“认识何以可能”“认识何以实现”的基础上。以“认识”为内在根本动力的学习，是伴随人的认识形式，发生在实践中的。认识的形式与人的实践的具体内容，二者是相伴相生，互为因果的。这一过程，就是哲学家们所说的“从实践到认识，再从认识到实践，如此循环往复，以至无穷”。就是心理学家们所建构的“刺激——反应——行为；S－O－R”模式，这一模式的建立，意在证明认识的发生，知识的形成是各种认识要素的有机统一。

　　有了根本标准，就可以研究在这一标准基础上，“教”应该如何更好地具体体现出来。概括来说，其体现一定是认识与知识是统一的，而不是分割的；认识与知识应该是融合的，而不是灌输的；认识与知识一定是本质直观的，而不是表面浮浅的；认识与知识一定是理论与实践统一的，而不是理论脱离实践，或者是实践脱离理论的。这一根本标准的展开，包括了六个具体的标准要求，下期将具体来谈。