课改推进中的两大问题

新课改推进这么多年，可谓困难重重、进展缓慢。在小学的状况可能会好一些，初中就逊色不少，高中课改的学校更是寥若晨星。造成这种局面的原因有许多，比如社会大环境的原因，评价制度的原因，人事制度的原因，等等，但也有课改宣传推进策略方面的原因。我将其主要归结为两点：

  一是我们没有给课改制定一个分层次的近期目标和长远目标。

  我们一直在大力宣传课改，它能调动学生的积极性、提高学习的效率，这其中理所当然就应该包括提高学生的学习成绩。但我们在宣传课改的过程中，这方面的具体案例比较少，没有非常丰富、能完全说服别人的数据来说明课改的有效性和高效性。

  我们太注重课改长远目标的宣传，注重课改对人成长的深远意义，而忽略了课改近期目标的宣传。这就给人们带来一种印象：课改对人的全面发展和长远发展是有好处的，但对学生学习成绩的提升是很不确定的。在这个许多校长、教师和家长都特别重视成绩的社会，课改不能在短期内满足他们这种“功利”的需求，就很难说服他们支持课改、投身课改。

  我认为，今后我们要精细化宣传课改，要把课改的目标至少分成两个层次。

  近期目标方面，能让学生的成绩有一个明显的、大面积的提高。其实这个目标不难实现，我们完全可以找到一些鲜活的例子，可以是一个教师课改前后学生成绩的变化，也可以是不同教师的横向比较，用数据说话，让大家信服。当然，这些教师的课改案例必须是真实的。现实生活中，有些教师迫于行政压力搞假课改，结果影响了成绩，然后归咎于课改，这对课改的推进造成了非常不利的影响。

  长远目标或者说深层次目标方面，宣传和引导一直做得不错。课改打造的是“全人”教育，就是让师生都能够不断健康成长的教育。

  只有把课改的目标分层，才能让课改既有远期的美好愿景，又有现实的吸引力，才能引导人们由近及远走上课改之路。

  二是我们还要推出一些大城市的课改示范校，从而引领示范课改。

  在我看来，城市往往是农村学习的榜样，大城市又是小城市学习的榜样。我们以前提供的一些好的课改样本，如山东杜郎口中学、安徽铜都双语学校、吉林延边等学校和地区，多数是比较落后地区的案例。这原本无可厚非，说明落后地区能做成的事，条件好、经济发达地区更应该做到。但这种宣传也产生了另一个负面影响，就是一些发达地区的教育工作者认为，落后地区搞课改是因为被逼无奈、不改不行，本地的教育状况好，不需要课改。所以，这种示范其实对推动城市学校课改作用并不大。

  我认为，今后我们在课改示范引领的设计上要分类分层，让各个层面的学校和教育工作者都能看到教育的前沿发展状况，都能找到自己所要学习的榜样。