在活动中体会探究的乐趣 ---《制作纸风车》教学谈

“良好的教学方法是落实教学要求的根本保证。教学方法不是随意的，而是根据教学要求、教学内容和教学对象的特点精心设计的，是教师主导作用和学生主体作用的体现。

《制作纸风车》是一节操作型技能训练课，通常采用练习法来进行教学，即先由教师示范，讲授方法，然后学生练习，形成技能。我们认为：本课采用这种教学方法不利于充分发挥学生的主体作用，不利于培养学生的能力，课堂效率不高。四年级学生折纸、剪纸已有一定技能，制作纸风车也有初步的经验，应该充分利用学生已有的知识和较强的模仿能力，大胆放手，让学生自己动手动脑独立探索，通过“实践----认识----再实践----再认识”的顺序，使感性认识迅速发展成为理性认识，使操作技能从不熟悉到逐步熟悉，从不规范到逐步规范。于是我们运用“探究－研讨”教学法进行教学，让学生在自由探究中培养劳动技能，受到劳动教育。

1．演示风车，激发制作兴趣。课一开始，教师通过出示并演示由纸风车组成的漂亮飞机模型，激起学生想亲手玩一玩纸风车的愿望；然后每人发一架纸风车，看谁使纸风车转得快。学生在无拘无束的玩耍中，制作欲望油然而生，制作兴趣越来越浓厚。

2．观察风车，发现制作材料和方法。在学生迫切希望亲手制作风车的时候，组织学生观察老师发的风车样品，初步了解制作风车所需的材料和制作方法，为亲手自制纸风车奠定良好的基础。

3．模仿制作，探讨纸风车的制作技巧。在学生通过观察已有一定的制作知识和愿望后，及时组织学生模仿风车样品学着制作，提醒不会做的学生把风车样品拆开照着做。引导学生自由地研究风车样品，模仿制作，探讨制作方法。然后引导学生自查、互查自制风车的优劣，进一步探讨纸风车规范的制作方法和必要的制作原理。

4．独立制作，巩固制作技巧。在学生自己探索出了纸风车规范的制作方法并有初步的制作经验后，老师再鼓励学生甩开样品，独立地、规范地进行练习，通过制作实践，使学生逐步熟悉制作方法，形成制作技能，受到劳动教育。

5．鼓励创造，发展制作技能。当学生掌握了六叶纸风车的制作技巧后，教师再次演示几种不同形状的纸风车，拓宽学生的视野，增强学生制作热情，并及时组织学生根据自己的想象，或改变某一步制作方法，或改变制作材料，或改变风车形状，创造性地制作一架美观而灵活的风车。从而进一步激发学生热爱劳动的情感，巩固发展学生的制作技能，把课堂气氛推向高潮。