如何让学生学会聆听

    如今的这帮孩子们，个个聪明伶俐，能言善道，样样都好，就是“不听话”。这些孩子，大多家庭生活条件较优越，即便是农民家庭，他们也会努力为子女创造一个良好的学习环境。在家里往往是自己说了算，平时也见多识广，在人面前好表现，生怕比别人差。课堂上往往是老师一提出问题，他们不假思索就举手，于是常常答非所问，或者是别人才说一半，他就插进来，别的同学发言他不听，一门心思争发言，全然不顾别人的回答，而大多数是他们自己有时都不知道要说些什么。这样不仅自己没学到知识，同时也影响了别的同学的思考。如何让我们的孩子改变这一现象呢？这就要求我们的孩子们要“学会倾听”。

一、明确学会倾听的重要性

倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。倾听是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。作为教师的我们应该从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。以往我们老师往往片面的认为，低年级的学生讲倾听重要性，他们明白吗？所以就用以前的手段：你不认真听，我就罚你。以此让学生明白只要不认真听，就是这种下场。这也是传统教学的一个错误观点。这样学生只是怕惩罚而去听，是被动的听，而倾听是一种有意识、主动的听。两者完全不同，最后产生的效果也是不同的。由于学生年龄小，心理发育不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，让学生头脑中有一种“倾听是重要”的表象。随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性。低年级的学生我们可以这样告诉他：我们不仅敢说还要会听，这样才是好学生，认真地听，我们会听出许多美妙的知识，而且认真听别人讲是对这个人的尊重和帮助。我们要从小练习这个倾听的本领，长大它会帮助我们做很多事呢！当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白，要靠我们老师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。

二、养成倾听的好习惯

我们知道一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。因而教师的职业赋予我们培养学生良好习惯的使命，给了我们这个培养的机会，我们就有责任、有义务地去帮助学生养成倾听的好习惯。当然习惯的养成需要时间，需要方法，需要耐心，更需要勇气，决不是一朝一夕能做到的事。

1、细化“听”的要求

   教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。其中，第四和第五两点对于低年级学生来讲较难了，随着年级的升高，要求随之提高。

2、学习中学会倾听

   首先，教师要了解每一位学生的个性特点，对症下药。这就要求我们教师注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并结合我校的“每周之星”评比活动（某某被评为“认真倾听”之星,某某被评为“遵守纪律”之星,某某被评为“积极发言”之星,某某被评为“创新”之星等等）。教师也可以予以适当奖励，一枝铅笔，一个本子，一颗红星等等。遇到个别学生不认真倾听的，给予纠正，并及时找其谈心，了解原因，对症下药。在我所任教的二<1>班，有个小男孩儿任性固执，上课爱插嘴，表面上对“每周之星”、红星星俨然一副满不在乎的样子。起初，我也以为他真的“不吃这一套”，谁知、、、、、、有一次，同学在发言，他全然不顾我的“制止手势和表情”，大声地“老师，他讲错了！他、、、、、、”上完课，我严厉地批评了他并摘去了他的一颗红星。那一刻，他落泪了、、、、、、其实，每个孩子都爱表扬的。我告诉他，这颗红星我先帮你保管着，只要你表现好了，老师再把这颗红星贴到“星星榜”上。他抹了抹挂在脸颊的泪珠儿，点了点头。在下一节数学课上，他安静了许多，我有意多叫他回答问题，他都答了出来。此时，我立即在全班同学面前表扬他，并如约把那颗红星贴了回去。班级里响起了热烈的掌声，他又露出了灿烂的笑容。

第二，创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力。根据教材和儿童的特点，适当地把故事法、游戏法、操作法、直观法、谜语法、尝试法、质疑设问等方法引进课堂，使学生在动态中学习，在快乐的气氛中学习。这样的课堂充满了吸引力，学生怎么会不认真听讲呢？例如，我在教学“认钟表”时，首先让学生猜一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，它能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。”一下子将学生的注意力吸引到教学内容上，同时也激起了学习“认钟表”的兴趣。

   第三，合作学习是一种行之有效的学习方式。要想让孩子们在良好的交往中学会学习倾听，就必须养成与他人合作学习的积极情感状态，逐步从受教育的状态中解脱出来，让学习变得轻松愉快。在学习乘法口诀时，我常常采用两人合作的方法，一人说口诀，另一人说算式。效果也比较理想，一人讲一人听，分工更加明确，也让学生更清楚地知道自己的角色，使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。又如在学习<<观察物体>>时，我把班级同学分成四人小组进行观察玩具小猴活动，并且给每位同学编了号。在老师提出观察要求后，学生按1换到2，2换到3，3换到4，4换到1的顺序依次交换位置来观察小猴，说说自己看到了什么；接着再换一次位置来观察，你又看到了什么；这样交换4次之后，1、2、3、4号同学又坐回到自己原来的位置了。通过小组观察、讨论、交流、相互倾听，了解他人对知识的不同理解，从而提高自己的认识，很快地发现了规律（从不同的位置观察物体，看到的形状不一样），也有利于摆脱以自我为中心的思维倾向。当然，要及时表扬那些在合作学习中认真倾听的学生，及时树立“活榜样”。

 第四，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态之中。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必然会缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。但是，值得注意的是无论是教师的提问还是学生的提问，教师事先都要引导学生认真听，听懂老师和学生所提的问题是什么意思，再思考怎么解答。

  第五，注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而导致注意力涣散。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

 第六，学生互评。在低年级的课堂教学中，常常会出现这样的情况：老师提出一个问题，同学们纷纷举手喊着“我我我”，大多数老师为了尽快使同学们安静下来，认真听讲，立即点了一名学生作答。有的学生全然没有听到，继续举着手喊着“我我我”；也有的学生唉声叹气，赌气地说“老师，又不叫我” 可以说这些孩子只顾自己想说的，根本不会仔细听别人的发言，更不用说体会和吸纳了，容易滋生自我意识的进一步发展。为了让学生学会倾听，我随即鼓励他们“看看谁能争取到第二次机会”。有的学生很聪明，一听到还有机会，立刻就坐端正了。这时，老师不失时机地表扬这些学生并把下一次机会给他们。如此一来，其他学生为了能有下一次机会，就会立即坐端正，认真听他人发言了。为了避免上述情况的发生，最好在一开始就对学生提出明确要求。例如，“仔细听，他哪些地方说得好，哪些地方说得不好？”让学生互评。为了“找出他人的错处”，也为了让自己的发言得到老师的认可，学生会自觉地去倾听他人发言了。

最后，要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是老师的任务。同样，老师在与学生对话时，也要认真倾听，给学生树立一个榜样。在学生发表意见时，教师要以听众的角色，用非言语信号和言语信号同谈话者做积极的信息交流。非言语信号包括：交换眼神、侧身倾听、举目凝视、含笑点头等。言语信号可以说出表示支持性的言语：“我理解你的话”，“我被你说服了”，“你说得有道理”等。当学生感到老师在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心，而教师良好的倾听习惯，可以影响学生，他们会采用同样有活力的倾听策略，并在听完后提出建设性的反馈。还可以利用儿语化和趣味性的语言或游戏形式，激发学生认真听讲的兴奋点，培养学生倾听能力。总之，要如何利用课堂学习时机培养学生倾听的习惯，需要我们教师正确地把握课堂契机，有效地组织，就一定能达到培养学生倾听素质的目的。