课堂教学改革：小组建设和导学案的编写

 

尊敬的各位领导、专家、同仁：大家好！

    首先感谢省教科院能给我这样一个共同交流，共同学习，共同提高的机会。借此机会我把学校课堂教学改革的一些做法向各位领导和同仁做一简单的汇报，希望能得到各位领导和同仁的帮助。

课堂改革能否成功关键在于学习小组建设和导学案的设计。建设、培训好学习小组，就把握住了高效课堂的灵魂；精心编制好导学案，就找到了高效课堂的依托。下面我将重点介绍学校在课堂教学改革中是如何抓小组的建设和导学案的编写的：

一、    建设学习小组，抓高效课堂的灵魂

（一）进行科学合理的分组与分工。

分组

学习小组的划分以学生的学习成绩和能力作为重要依据。再结合学生的性别、性格及单科成绩等特点分组，实现 “组间同质，组内异质，优势互补”。 “组内异质”能够为学习小组成员之间互相帮助提供较大的可能；而“组间同质”又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。这样的分组有利于在组内开展“不掉队”活动，在组间开展“瞄准对手”活动。

座次安排：（1、2、3、4为各组组员号）

这样的座次方式既有利于“一对一”的小组互助，1号与4号，2号与3号，又有利于优生的发展：两个小组的1号2号挨着，可合作解决拓展拔高的疑难问题，再者将相对差的学生隔开，从一定程度上保障了班级的纪律，也创设了后进生转化的有利条件。

分工

●可以围绕学习小组的建设给组员设置分工。即在学习小组内设学习小组长、记录员、检察员、汇报员各一名。

●可以根据学科的学习任务进行分工。即每个学习小组根据学科的学习任务分别设立语文组长、数学组长、英语组长、或专业学科组长。

●也可以根据班级日常事务设立纪律组长、卫生组长，作业组长，宣传组长等。

无论是哪一种分工设置，各分工组长都要职责明确，做到人人管人，人人被管；事事有人管，人人有事做。努力培养学习小组成员的主人翁意识。

〖班级“学习小组职责分工表〗

 

（二）精挑组长人选，培养得力助手。在小组合作学习中我们发现，尽管所有的小组都在努力，尽管所有的小组都不甘落后，现实的情况却是有的小组一路遥遥领先，有的小组却步履维艰，其中的差距就在于小组长的管理与协调能力的差异。因此，对于小组长人选的选择不仅要考虑到小组长的学习水平，而且还必须注重他们的组织能力和责任心。这就需要我们自己用心去培养。

（1）班主任培训。班主任每周都固定时间召开小组长会，针对调研发现的问题培训指导，并组织小组长讨论交流，取长补短，共同提高。

（2）任课教师培训。任课教师每周固定时间培训科研小组长，倾听学生建议，共同改进课堂。

（3）年级组培训。年级每周都安排培训任务，在调研的基础上有针对性培训。包括：组长沙龙、分层培训、课堂环节培训、预习指导等。

（4）课前培训。老师坚持课前培训，形式多样，注重效果。

（5）课中培训。课堂中培训，捕捉学生课堂中出现的闪光点和不足，及时肯定或纠正。（补灯片）

学校制定了“小组长沙龙”制度。即每月定时召开一次组长交流会议，及时解决小组管理的疑难困惑，交流小组管理的优秀做法，并对其中的“金点子”表彰奖励、加以推广。这样，每个组长甚至组员都纷纷行动起来，积极地为小组乃至班级管理出谋划策，密切了组长的交流学习，也真正实现了班级的自主管理。（下面是四(3)班“组长沙龙”的几个“花絮”与各位共享）：

花絮二

五组组长小善：“我们组的个别组员在学校表现还行，可是一回家就贪玩，不写作业，听说还经常趁中午家里没人偷偷上网玩游戏。”

八组组长小君：“我们组有个好办法：我在给组员家长开家长会的时候已经跟他们协商好了，请组员的家长每隔半个月给我打一次电话，我会把组员的各种情况详细地汇报给他们的家长，并且提出建议，请求家长的支持和帮助，效果也不错！” 班主任：“八组的这个做法非常值得推广，只是请大家一定要注意，千万不要把‘汇报情况’和‘告状’简单地画上等号，不管是反映情况还是提出建议，态度一定要诚恳，对于组员的点滴进步也要大胆表扬，否则，效果很可能会适得其反！”

花絮三

一组组长小静：“我们组的组员特别健忘，整天丢三落四，不是忘带课本，就是忘带作业，有时候还会忘了写作业，已经给组里扣了很多分了。”

二组组长小云：“我们组每天放学前，我都会利用一分钟的时间给他们开个小短会，特别提醒一下晚上的任务和第二天需要准备的东西，而且要让他们记在专门的小本子上，这样就不容易忘了；早上到校，我们还会根据情况，开一个一分钟的小晨会，对一天的学习任务进行布置和分配，这样，组员们一天的状态都特别好……”

（三）制定严格组规，培养良好组风。小组建立初期就要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。 “组规”由学生自行制定，自行实施，这让学生品尝到“民主自治”的乐趣，才会有“依法办事”的热情与积极性。老师们经过一段时间的实践，共同编写了“各年段课堂合作七字歌”。

这是六年级五班飞翔组组规

飞翔组组规

为保障本小组成员共同进步，在各项考核中取得优异成绩，经小组全体成员研究决定，制定以下条例，全体成员作出承诺，严格执行：

1.组长每天应定时召开小组“晨会”及“晚会”，及时分配并提醒组员各项任务。

2.小组内各负责人（检察员、记录员、史地生政组长等）应认真负责，不得以各种借口推辞任务。

3.小组内各组员必须服从组长和各负责人的安排，集体利益高于个人利益。

4.全体成员遵守纪律，认真学习，凡为本小组扣分者，累计3次，写500字“检查”，在小组会议上宣读。

5.全体成员认真完成作业，不交作业累计3次由组长填写反债单交给家长签字并带回，否则，由组长亲自打电话通知家长。

6.全体成员认真值日，无故迟到或不干值日家计2次者罚为全组唱歌2首。

以上条例，一经制定严格执行，如有需要随时添加或修改。

组规（二）

为确保小组的和谐团结、共同进步，特定此规，严格执行：

1.积极参加小组劳动，无故不做值日者，做“小组清洁员”一周，负责小组学习环境的布置与清理。

2.全体成员自觉认真完成作业，发现到校补作业或抄袭他人作业者，重做作业并写反思报告。

3.认真遵守课堂纪律，对于上课说话或走神的同学，组内互相监督，就近提醒。

4．努力学习，追求上进，考试成绩低于小组平均分者，必须于一周内为小组做好事2件。

5．热爱集体，给班集体扣0.1分者，必须一周内给班级加回0.2分，并为小组做好事2件。

6.组员家长必须于每月1号、15号晚上给组长各打一次电话，及时交流组员的学习情况。

小组成员签名：小男、小扬、小丹、小晶（用彩纸打印，学生自己签名）

一二年级小组合作学习七字歌

小组讨论声音小，开口之前要想好。

别人发言认真听，意见不同我不吵。

他人不会我帮忙，为组争光集体好。

无论对错要谦虚，团结互助往前跑。

学习纪律是保证，谁去破坏都不好。

学习用品摆整齐，讲究卫生很重要。

如有疑问找伙伴，伙伴不会找组长。

组长不会问老师，仔细听讲勤动脑。

课堂我们是一家，合作学习人人夸。

三四年级小组合作学习七字歌

听取发言不插嘴，认真倾听动脑筋。

说明理由要充分，有根有据说得清。

求助别人要有礼，得到帮助表谢意。

反思自己有勇气，肯定别人得诚心。

自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。

帮助同学要热情，耐心周到把难除。

支持对方露微笑，点头鼓掌拇指翘。

说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。

建议大胆有设想，人人献策大步闯。

协调组员共商量，指正让步齐向上。

五六年级小组合作学习七字歌

听取发言要专心，分析比较求领会。

说明紧紧扣中心，启发大家同思考。

求助别人要心诚，注视对方稍欠身。

反思敢于承认错，肯定别人学着做。

自控发言尽量轻，服从集体留个性。

帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。

支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。

说服旁人先肯定，语言婉转少批评。

建议之前多思考，分工合作效果好。

协调彼此求默契，交往合作争第一。

（四）营造鲜明的班级文化和校园文化氛围，促成学生的有效学习状态。在教室的墙壁、黑板有学生自己书写的、能够激励学生自主学习、自主探究、勇于展示自我的话语，营造自信、自励、自发、自觉的学习氛围，激励学生参与合作、展示自我的积极性。同时学校心布置着学校的每一面墙壁，让每堵墙都成为孩子们释放个性的舞台，让每面墙都成为孩子们学习的天地，让每一面墙都达到一种潜移默化的教育效果。（图片教室和校园）

（五）评价多元化，实行小组捆绑式评价。要求班主任将小组建设纳入班级常规管理，平时的思想、行为、学习状态等都以小组为单位进行评价，做到评价的多元化。小组评价实行捆绑式评价，借助组间的竞争，激发小组内部的活力，激励小组成员团结向上，确保小组合作的实效性。

★班级每周进行一次“展示之星” “点评之星” “质疑之星”“助人之星” 评选活动，营造浓厚的小组竞争氛围，强化课堂各个薄弱环节。（喜报照片）

 

 小组竞赛表

每周要评选一名优秀小组长，并在校园网上进行表彰。

（    ）小组评价记载表

组长： 时间：

1、组长只考核小组成员，小组长由语文、数学、英语老师共同考核。

2、每周一进行一次小组学习情况小结和反思，语数外老师都参加，并且每周评选一次优秀小组成员和优秀小组长，记一次红花入光荣榜。

3、每周采用小组内的相互评价，评出“最佳发言奖”、“进步最大奖” “乐于助人奖” 记一次红花入光荣榜。

4、每周同时给会合作的小组评选 “配合默契奖”、“集体智慧奖” “最佳合作小组” ，小组每位成员记一次红花入光荣榜。

班级量化考评细则

项目 组别

课上

作业

励志语

稿件

课外兴趣展示

值日

做操

路队

红领巾

集会

好人好事

其他

总分

一组

1号

2号

3号

4号

二组

1号

2号

3号

4号

九组

1号

2号

3号

4号

郭彦君老师的教育叙事“捆绑出的精彩”发表在了《中国教师报》上。真实的事例“自闭症孩子开口了。”

（报纸照片或原文）

★学校每月评比优秀小组。每周要求每个班级利用周五主题班会的时间，综合小组量化评价以及各科教师的意见，评选出优秀小组、优秀小组长等。一月一汇总，一月得分最高的小组即为学校优秀小组，学校为在各方面表现突出的优秀小组进行奖励，设四个奖项：⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖。奖励的办法是为小组活动拍照，并附上教师和同学的颁奖词和自己的获奖感言进行展示。 （原来的图片在增加新图片）

二、精心设计“学案导学”，为高效课堂导航

我们把“精心设计导学案，构建和谐高效课堂”作为学校教研的主题。

（一）构建“361”备课模式

1.构建“361”备课模式

着力推行“361”备课式，立足课堂教学，走自主、合作、高效之路。

“361”备课式:“ 3”指三次备课:个人主备、备课组研讨备、个性化设计备；“6”指设计学案要抓住六点:切入点、预习点、重难点、生成点、训练点、拓展点；“1”指形成一份导学案。（用图表形式来说明）

集体备课活动具体程序如下：

（1）分配备课任务，确定主备人：首先教研组长将学科内容进行分工，主备教师提前两周拿出“导学案”初稿。

（2）上传及分发备课：第二周星期一教师将备好的课统一上传给教研组长，教研组长再将所有备课内容传给组内所有老师。不用纸质稿件，全部用电子文稿。

（3）集体备课研讨：学校有专门的集体备课室，而且规定了集体备课研讨的时间，周二为数学，周三语文，周四是其他科目，研讨时间为一下午四个小时。集体备课时先由主备人讲自己备课预设，其它老师进行研讨，那些策略可行，哪些需要改进，怎么改进都是研讨的内容。教师们边讨论边在笔记本上做记录，这样轮流将下周要上课的内容全部完成。（集体备课视频）

（4）完善“学案”：集体备课研讨结束后，教师根据主备人的导学案和修改意见，结合本班学生实际及教师个人特长，调整教学策略、形成个性化学案，可在二备案上进行直接的圈划，教师个人留存。

（附教师个性化备课后的学案）

附：备课流程：

分配备课任务到任课教师

 ↓

主备教师提前两周完成初备（上交电子稿）

 ↓

 提前一周集体备课，讨论下周导学案，备课组长定稿

 ↓

提交给年级学科审核人初审，符合程序，质量合格通过初审

  ↓

提交校学科备课审核组，符合程序，质量合格通过审核，定稿

 ↓

  印制后分发给任课教师，上课前可局部调整，课后提出修改意见

（二）精心设计导学案

首先我们通过课例研究确定了导学案的设计模块，即：学习目标、学习重点、知识链接、导学过程、收获与反思，其中的导学过程作为重点，包括四个环节，即“预习导学、合作探究、展示交流、达标检测”。接着制订了导学案编写要求与原则。

一要全面了解学生，做到“五清”。知识底清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。二要做到“四个吃透”、“四个把握”。一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网。二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合；三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差异教育”；四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。（做课件）

达到“三有”。（1）使学生学习有路。（2）使学生学习有劲。（3）使学生学习有法。（课件）

（三）解决导学过程中的问题

老师在教学实践中遇到了许多困惑：“课堂教学任务不能够当堂完成，教学时间不够用”、“在自主预习生成课上，当学生生成的问题过多、过滥、太浪费时间的情况下，教师该怎么导”、“在学生展示的环节中，教师又该怎么导”、“在遇到学生相互追问十分激烈与学习时间有限产生矛盾时，教师该不该导，怎么导”等等。经过学校教改领导小组的研究归纳，发现这些问题的核心就是：怎样才能使教师的导学功能得到充分发挥？于是，确定这个问题为研讨专题，要求每位实验教师先进行解决假想。如：自主预习课上，根据学情，教师要善于去粗取精的进行导学；在学生展示中，教师要正确判断、弥漏补缺的进行导学；在时间不足和讨论激烈相矛盾时，教师要巧妙周旋，智慧的进行导学等。然后从不同的角度入手，来研究教师课堂导学的艺术。从导学的语言、时机、程度等多个方面进行专项研究。

经过一段时间的实践验证后，再次召开经验交流会，让老师们畅谈自己的感悟和新的认识，他们言有所向，言而有理。学校再对教师的个人见解进行总结归纳，形成规范的指导性文本，既使问题得到了解决，又让教师懂得了解决的对策。

二、学生动起来，课堂活起来，效果好起来

随着课改的深入，我们惊喜地看到了课堂教学的奇妙变化。教师不再是课堂的主宰，学生不再是被动接受知识的容器；课堂上再也不见林立的小手，多的是争先恐后发表见解的身影；角落里再也寻不到呆滞的目光，教室里闪烁的竟是灵动的神采。

一是学生变得大胆自信，合作学习能力增强了。（图片）

二是学生变得爱学乐学，自主学习能力提高了。（图片）

三是学生变得会学善学，语言、思维能力得到了提高。（图片）

四是学生主动参与、合作探究， 实践和操作能力得到了提高。（视频）

“实施学案导学教学模式，构建高效课堂”为忻州市七一路小学的发展注入活力。课堂是我们教学的主阵地，要切实提高课堂教学效率，深入推进“高效课堂”实施，只有理性地认识课堂教学现状，客观地分析存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。在探索具有我校特色的高效课堂教学模式的道路上，只要我们勇于实践，善于总结，定会使我们的课堂更高效。

 

 尊敬的各位领导、专家、同仁：大家好！

    首先感谢省教科院能给我校这样一个共同交流，共同学习，共同提高的机会。借此机会我把我校课堂教学改革的一些做法向各位领导和同仁做一简单的汇报，希望能得到各位领导和同仁的帮助。

课堂改革能否成功关键在于学习小组建设和导学案的设计。建设、培训好学习小组，就把握住了高效课堂的灵魂；精心编制好导学案，就找到了高效课堂的依托。下面我将重点介绍我校在课堂教学改革中是如何抓小组的建设和导学案的编写的：

一、    建设学习小组，抓高效课堂的灵魂

（一）进行科学合理的分组与分工。

分组

学习小组的划分以学生的学习成绩和能力作为重要依据。再结合学生的性别、性格及单科成绩等特点分组，实现 “组间同质，组内异质，优势互补”。 “组内异质”能够为学习小组成员之间互相帮助提供较大的可能；而“组间同质”又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。这样的分组有利于在组内开展“不掉队”活动，在组间开展“瞄准对手”活动。

座次安排：（1、2、3、4为各组组员号）

这样的座次方式既有利于“一对一”的小组互助，1号与4号，2号与3号，又有利于优生的发展：两个小组的1号2号挨着，可合作解决拓展拔高的疑难问题，再者将相对差的学生隔开，从一定程度上保障了班级的纪律，也创设了后进生转化的有利条件。

分工

●可以围绕学习小组的建设给组员设置分工。即在学习小组内设学习小组长、记录员、检察员、汇报员各一名。

●可以根据学科的学习任务进行分工。即每个学习小组根据学科的学习任务分别设立语文组长、数学组长、英语组长、或专业学科组长。

●也可以根据班级日常事务设立纪律组长、卫生组长，作业组长，宣传组长等。

无论是哪一种分工设置，各分工组长都要职责明确，做到人人管人，人人被管；事事有人管，人人有事做。努力培养学习小组成员的主人翁意识。

〖班级“学习小组职责分工表〗

 

（二）精挑组长人选，培养得力助手。在小组合作学习中我们发现，尽管所有的小组都在努力，尽管所有的小组都不甘落后，现实的情况却是有的小组一路遥遥领先，有的小组却步履维艰，其中的差距就在于小组长的管理与协调能力的差异。因此，对于小组长人选的选择不仅要考虑到小组长的学习水平，而且还必须注重他们的组织能力和责任心。这就需要我们自己用心去培养。

（1）班主任培训。班主任每周都固定时间召开小组长会，针对调研发现的问题培训指导，并组织小组长讨论交流，取长补短，共同提高。

（2）任课教师培训。任课教师每周固定时间培训科研小组长，倾听学生建议，共同改进课堂。

（3）年级组培训。年级每周都安排培训任务，在调研的基础上有针对性培训。包括：组长沙龙、分层培训、课堂环节培训、预习指导等。

（4）课前培训。老师坚持课前培训，形式多样，注重效果。

（5）课中培训。课堂中培训，捕捉学生课堂中出现的闪光点和不足，及时肯定或纠正。（补灯片）

学校制定了“小组长沙龙”制度。即每月定时召开一次组长交流会议，及时解决小组管理的疑难困惑，交流小组管理的优秀做法，并对其中的“金点子”表彰奖励、加以推广。这样，每个组长甚至组员都纷纷行动起来，积极地为小组乃至班级管理出谋划策，密切了组长的交流学习，也真正实现了班级的自主管理。（下面是四(3)班“组长沙龙”的几个“花絮”与各位共享）：

花絮二

五组组长小善：“我们组的个别组员在学校表现还行，可是一回家就贪玩，不写作业，听说还经常趁中午家里没人偷偷上网玩游戏。”

八组组长小君：“我们组有个好办法：我在给组员家长开家长会的时候已经跟他们协商好了，请组员的家长每隔半个月给我打一次电话，我会把组员的各种情况详细地汇报给他们的家长，并且提出建议，请求家长的支持和帮助，效果也不错！” 班主任：“八组的这个做法非常值得推广，只是请大家一定要注意，千万不要把‘汇报情况’和‘告状’简单地画上等号，不管是反映情况还是提出建议，态度一定要诚恳，对于组员的点滴进步也要大胆表扬，否则，效果很可能会适得其反！”

花絮三

一组组长小静：“我们组的组员特别健忘，整天丢三落四，不是忘带课本，就是忘带作业，有时候还会忘了写作业，已经给组里扣了很多分了。”

二组组长小云：“我们组每天放学前，我都会利用一分钟的时间给他们开个小短会，特别提醒一下晚上的任务和第二天需要准备的东西，而且要让他们记在专门的小本子上，这样就不容易忘了；早上到校，我们还会根据情况，开一个一分钟的小晨会，对一天的学习任务进行布置和分配，这样，组员们一天的状态都特别好……”

（三）制定严格组规，培养良好组风。小组建立初期就要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。 “组规”由学生自行制定，自行实施，这让学生品尝到“民主自治”的乐趣，才会有“依法办事”的热情与积极性。老师们经过一段时间的实践，共同编写了“各年段课堂合作七字歌”。

这是六年级五班飞翔组组规

飞翔组组规

为保障本小组成员共同进步，在各项考核中取得优异成绩，经小组全体成员研究决定，制定以下条例，全体成员作出承诺，严格执行：

1.组长每天应定时召开小组“晨会”及“晚会”，及时分配并提醒组员各项任务。

2.小组内各负责人（检察员、记录员、史地生政组长等）应认真负责，不得以各种借口推辞任务。

3.小组内各组员必须服从组长和各负责人的安排，集体利益高于个人利益。

4.全体成员遵守纪律，认真学习，凡为本小组扣分者，累计3次，写500字“检查”，在小组会议上宣读。

5.全体成员认真完成作业，不交作业累计3次由组长填写反债单交给家长签字并带回，否则，由组长亲自打电话通知家长。

6.全体成员认真值日，无故迟到或不干值日家计2次者罚为全组唱歌2首。

以上条例，一经制定严格执行，如有需要随时添加或修改。

组规（二）

为确保小组的和谐团结、共同进步，特定此规，严格执行：

1.积极参加小组劳动，无故不做值日者，做“小组清洁员”一周，负责小组学习环境的布置与清理。

2.全体成员自觉认真完成作业，发现到校补作业或抄袭他人作业者，重做作业并写反思报告。

3.认真遵守课堂纪律，对于上课说话或走神的同学，组内互相监督，就近提醒。

4．努力学习，追求上进，考试成绩低于小组平均分者，必须于一周内为小组做好事2件。

5．热爱集体，给班集体扣0.1分者，必须一周内给班级加回0.2分，并为小组做好事2件。

6.组员家长必须于每月1号、15号晚上给组长各打一次电话，及时交流组员的学习情况。

小组成员签名：小男、小扬、小丹、小晶（用彩纸打印，学生自己签名）

一二年级小组合作学习七字歌

小组讨论声音小，开口之前要想好。

别人发言认真听，意见不同我不吵。

他人不会我帮忙，为组争光集体好。

无论对错要谦虚，团结互助往前跑。

学习纪律是保证，谁去破坏都不好。

学习用品摆整齐，讲究卫生很重要。

如有疑问找伙伴，伙伴不会找组长。

组长不会问老师，仔细听讲勤动脑。

课堂我们是一家，合作学习人人夸。

三四年级小组合作学习七字歌

听取发言不插嘴，认真倾听动脑筋。

说明理由要充分，有根有据说得清。

求助别人要有礼，得到帮助表谢意。

反思自己有勇气，肯定别人得诚心。

自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。

帮助同学要热情，耐心周到把难除。

支持对方露微笑，点头鼓掌拇指翘。

说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。

建议大胆有设想，人人献策大步闯。

协调组员共商量，指正让步齐向上。

五六年级小组合作学习七字歌

听取发言要专心，分析比较求领会。

说明紧紧扣中心，启发大家同思考。

求助别人要心诚，注视对方稍欠身。

反思敢于承认错，肯定别人学着做。

自控发言尽量轻，服从集体留个性。

帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。

支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。

说服旁人先肯定，语言婉转少批评。

建议之前多思考，分工合作效果好。

协调彼此求默契，交往合作争第一。

（四）营造鲜明的班级文化和校园文化氛围，促成学生的有效学习状态。在教室的墙壁、黑板有学生自己书写的、能够激励学生自主学习、自主探究、勇于展示自我的话语，营造自信、自励、自发、自觉的学习氛围，激励学生参与合作、展示自我的积极性。同时学校心布置着学校的每一面墙壁，让每堵墙都成为孩子们释放个性的舞台，让每面墙都成为孩子们学习的天地，让每一面墙都达到一种潜移默化的教育效果。（图片教室和校园）

（五）评价多元化，实行小组捆绑式评价。要求班主任将小组建设纳入班级常规管理，平时的思想、行为、学习状态等都以小组为单位进行评价，做到评价的多元化。小组评价实行捆绑式评价，借助组间的竞争，激发小组内部的活力，激励小组成员团结向上，确保小组合作的实效性。

★班级每周进行一次“展示之星” “点评之星” “质疑之星”“助人之星” 评选活动，营造浓厚的小组竞争氛围，强化课堂各个薄弱环节。（喜报照片）

 

 小组竞赛表

每周要评选一名优秀小组长，并在校园网上进行表彰。

（    ）小组评价记载表

组长： 时间：

1、组长只考核小组成员，小组长由语文、数学、英语老师共同考核。

2、每周一进行一次小组学习情况小结和反思，语数外老师都参加，并且每周评选一次优秀小组成员和优秀小组长，记一次红花入光荣榜。

3、每周采用小组内的相互评价，评出“最佳发言奖”、“进步最大奖” “乐于助人奖” 记一次红花入光荣榜。

4、每周同时给会合作的小组评选 “配合默契奖”、“集体智慧奖” “最佳合作小组” ，小组每位成员记一次红花入光荣榜。

班级量化考评细则

项目 组别

课上

作业

励志语

稿件

课外兴趣展示

值日

做操

路队

红领巾

集会

好人好事

其他

总分

一组

1号

2号

3号

4号

二组

1号

2号

3号

4号

九组

1号

2号

3号

4号

郭彦君老师的教育叙事“捆绑出的精彩”发表在了《中国教师报》上。真实的事例“自闭症孩子开口了。”

（报纸照片或原文）

★学校每月评比优秀小组。每周要求每个班级利用周五主题班会的时间，综合小组量化评价以及各科教师的意见，评选出优秀小组、优秀小组长等。一月一汇总，一月得分最高的小组即为学校优秀小组，学校为在各方面表现突出的优秀小组进行奖励，设四个奖项：⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖。奖励的办法是为小组活动拍照，并附上教师和同学的颁奖词和自己的获奖感言进行展示。 （原来的图片在增加新图片）

二、精心设计“学案导学”，为高效课堂导航

我们把“精心设计导学案，构建和谐高效课堂”作为学校教研的主题。

（一）构建“361”备课模式

1.构建“361”备课模式

着力推行“361”备课式，立足课堂教学，走自主、合作、高效之路。

“361”备课式:“ 3”指三次备课:个人主备、备课组研讨备、个性化设计备；“6”指设计学案要抓住六点:切入点、预习点、重难点、生成点、训练点、拓展点；“1”指形成一份导学案。（用图表形式来说明）

集体备课活动具体程序如下：

（1）分配备课任务，确定主备人：首先教研组长将学科内容进行分工，主备教师提前两周拿出“导学案”初稿。

（2）上传及分发备课：第二周星期一教师将备好的课统一上传给教研组长，教研组长再将所有备课内容传给组内所有老师。不用纸质稿件，全部用电子文稿。

（3）集体备课研讨：学校有专门的集体备课室，而且规定了集体备课研讨的时间，周二为数学，周三语文，周四是其他科目，研讨时间为一下午四个小时。集体备课时先由主备人讲自己备课预设，其它老师进行研讨，那些策略可行，哪些需要改进，怎么改进都是研讨的内容。教师们边讨论边在笔记本上做记录，这样轮流将下周要上课的内容全部完成。（集体备课视频）

（4）完善“学案”：集体备课研讨结束后，教师根据主备人的导学案和修改意见，结合本班学生实际及教师个人特长，调整教学策略、形成个性化学案，可在二备案上进行直接的圈划，教师个人留存。

（附教师个性化备课后的学案）

附：备课流程：

分配备课任务到任课教师

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主备教师提前两周完成初备（上交电子稿）

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 提前一周集体备课，讨论下周导学案，备课组长定稿

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提交给年级学科审核人初审，符合程序，质量合格通过初审

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提交校学科备课审核组，符合程序，质量合格通过审核，定稿

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  印制后分发给任课教师，上课前可局部调整，课后提出修改意见

（二）精心设计导学案

首先我们通过课例研究确定了导学案的设计模块，即：学习目标、学习重点、知识链接、导学过程、收获与反思，其中的导学过程作为重点，包括四个环节，即“预习导学、合作探究、展示交流、达标检测”。接着制订了导学案编写要求与原则。

一要全面了解学生，做到“五清”。知识底清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。二要做到“四个吃透”、“四个把握”。一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网。二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合；三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差异教育”；四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。（做课件）

达到“三有”。（1）使学生学习有路。（2）使学生学习有劲。（3）使学生学习有法。（课件）

（三）解决导学过程中的问题

老师在教学实践中遇到了许多困惑：“课堂教学任务不能够当堂完成，教学时间不够用”、“在自主预习生成课上，当学生生成的问题过多、过滥、太浪费时间的情况下，教师该怎么导”、“在学生展示的环节中，教师又该怎么导”、“在遇到学生相互追问十分激烈与学习时间有限产生矛盾时，教师该不该导，怎么导”等等。经过学校教改领导小组的研究归纳，发现这些问题的核心就是：怎样才能使教师的导学功能得到充分发挥？于是，确定这个问题为研讨专题，要求每位实验教师先进行解决假想。如：自主预习课上，根据学情，教师要善于去粗取精的进行导学；在学生展示中，教师要正确判断、弥漏补缺的进行导学；在时间不足和讨论激烈相矛盾时，教师要巧妙周旋，智慧的进行导学等。然后从不同的角度入手，来研究教师课堂导学的艺术。从导学的语言、时机、程度等多个方面进行专项研究。

经过一段时间的实践验证后，再次召开经验交流会，让老师们畅谈自己的感悟和新的认识，他们言有所向，言而有理。学校再对教师的个人见解进行总结归纳，形成规范的指导性文本，既使问题得到了解决，又让教师懂得了解决的对策。

二、学生动起来，课堂活起来，效果好起来

随着课改的深入，我们惊喜地看到了课堂教学的奇妙变化。教师不再是课堂的主宰，学生不再是被动接受知识的容器；课堂上再也不见林立的小手，多的是争先恐后发表见解的身影；角落里再也寻不到呆滞的目光，教室里闪烁的竟是灵动的神采。

一是学生变得大胆自信，合作学习能力增强了。（图片）

二是学生变得爱学乐学，自主学习能力提高了。（图片）

三是学生变得会学善学，语言、思维能力得到了提高。（图片）

四是学生主动参与、合作探究， 实践和操作能力得到了提高。（视频）

“实施学案导学教学模式，构建高效课堂”为忻州市七一路小学的发展注入活力。课堂是我们教学的主阵地，要切实提高课堂教学效率，深入推进“高效课堂”实施，只有理性地认识课堂教学现状，客观地分析存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。在探索具有我校特色的高效课堂教学模式的道路上，只要我们勇于实践，善于总结，定会使我们的课堂更高效。