忻州实验小学打造高效课堂 破解减负难题

打造高效课堂 破解减负难题

——忻州实验小学“增效减负”的探索与实践 

           “走入异域风光，我们跟着马克·吐温浏览了意大利的水上城市——威尼斯；随着赵丽宏进入泰国，感受到与象共舞的那份欢乐；紧跟彭仁，我们领略了色彩斑斓的非洲。一幅幅多姿多彩的异国风情，让我们恋恋不舍。八单元的最后一站，就让我们跟着季羡林老先生去德国的哥廷根去瞧瞧吧，又会有怎样的风俗民情让我们为之感叹呢？” 

         6月13日，上午第三节课，忻州实验小学084班教室。授课的是年轻的王玲老师。诗一般的新课导入语言和大屏幕上显示的背景图案，让刚刚结束了课间活动、玩得满头大汗的5年级小学生在最短的时间内将心思回归到课堂。 

        这节课的课题是季羡林的小品文《自己的花是让别人看的》。因为是第一课时，解决生字、生词，熟读课文，初步感知文本，是教学的主要任务。整节课，由导入到自由朗读体会文本之美、解决疑难字词再到学生示范朗读交流预习情况，围绕课题欣赏文本，把握文本主旨，最后学生背诵重点段落，既环环相扣，又不着痕迹。王老师适时的引导、点拨，富有感染力的语言和学生们争先恐后的回答交相呼应，重点、难点的掌握水到渠成。自由朗读时她鼓励学生：“放声读，用自己喜欢的方式读，融入感情读”；掌握字词时她用生教生的办法：“这个字，你要提醒同学注意什么？”让学生当堂练习，她提示：“这个字，有必要写上两遍。”感知文本，她鼓励学生自主学习：“哪一处景色让你感到奇怪？找出来。”背诵段落，她激励学生：“把美的景物储存在你的大脑中”。用比赛的方法，不到一分钟的时间，大多数学生都可以熟练地背诵相关段落。王老师教态从容自信，声音亲切柔和，脸上始终挂着微笑，课堂气氛十分融洽。学生回答得好，发自内心地来一声：“你真棒！”；学生“卡壳”了，摸摸他的小脑袋：“看来你还需要思考一下，请坐。” 

        “花是美丽的，世界上还有很多美的东西需要人们去发现，去欣赏，如此才能体会到万物真正的价值。在德国的花海背后，是否隐藏着更美的东西呢？下节课我们再跟随季老先生走进德国，去发现，去感受、去探究！”简短的结束语后，一堂课结束，同学们还意犹未尽。字入词，词入境，境入文本，短短一节课的时间，学生既掌握了疑难字词，又初步理解了课文，同时还能背诵部分段落。没有留课后作业。 

       施慧娟老师给学生上“种子的结构”一课。以往都是采用出示挂图讲解的方法，学生机械地死记硬背种子的结构和名称。施老师尝试另一种方式：给每位学生发几粒不同的种子，让学生自己解剖、观察并讨论、交流种子的相同点和不同点，最后总结出种子的基本结构。 

        实验小学教导主任赵新慧认为，一节成功的课，应该具备两个基本标准，一是“互动”，二是“愉悦”，师生的互动程度，反映出教师在备课时对学情的预估是否到位，学生学得轻松，教师教得愉悦，课堂才可能达到“高效”。在平时的推门课、示范课讲评中，学校也特别注重对这两方面的评价。赵新慧说：“课堂不是单纯学习知识的场所，应当成为培养学生能力、激发学生兴趣、全面提高学生素质的地方。在构建高效课堂的过程中，教师的着眼点不是如何展示自己，而是如何给学生提供展示自己的机会，如何让学生闪亮。所谓构建高效课堂，我认为就是一句话——回归课堂本真。让老师们轻轻松松进课堂，扎扎实实搞教学。” 

        这样的课堂，是忻州实验小学本学期以来“减负增效”、打造高效课堂的一个缩影。

统一认识 科学推进

         今年春季学期开学，各地“减负令”频出，政府部门出台禁令减轻中小学生过重的课业负担，“减负”，成为中国义 务教育学校特别是小学校的中心工作。 

        中小学生课业负担过重的现象早已被千夫所指，其症结、危害也不言自明，但多年来“减负”越减越重的事实表明，除却制度设计的因素，把学生的负担减下来，绝非出台几条政策、禁令所能奏效，这将是一个长期的、艰苦的、系统的工程。 

         忻州实验小学校长靳茂文认为，教育的变革急不得慢不得，最重要的是认准了目标持之以恒地向前走。惟其如此，教育改革的措施才会更有说服力，才能获得更多家长支持，缓解社会焦虑。“学生怕的不是课外作业，而是作业内容本身存在的枯燥、乏味、重复。作为教学的参考和反馈，考试本身不存在问题，问题是在升学的压力下，如今考试的功能发生了变化。”靳茂文意识到，要想把学生的负担真正减下来，首先必须统一教师的思想。 

         对于“减负”，教师的顾虑不外以下两种：担心作业布置少了，学生对知识的掌握不全面、不牢固，会影响教学质量甚至教学进度；在考试制度不变的大背景下，担心家长不理解、不配合甚而对教师、学校产生不信任的情绪。 

        3月5日，学校教务处设计作业布置跟踪、调研互馈分析表，出台“减负”方案。3月6日起，各班分批召开家长会，教务处拟定、下发了家长会要点：向家长宣传减负工作的重要性和必要性，取得家长的支持与配合。3月13日，举办“减负之我见”教师论坛及演讲比赛。 

        举办论坛和演讲比赛的目的，就是要通过各种观点的碰撞、交流，廓清认识，提高全体教师积极减负的主动性和自觉性。演讲的过程同时也是讨论、辩论的过程。教师们达成了共识：减负的前提是增效，课堂教学是减负增效的惟一途径。课堂教学中减负增效必须在以下方面下功夫：目标制定精确、教学语言精致、评价提升精辟、媒体使用精到。“减负”需要教师必须具备高度的责任心和爱心。教师只有怀着高度的责任心，精心钻研，提高课堂有效性，才能胜任减负背景下的本职工作。同时，减负意味着教师要更加关注每一位学生的成长，特别是对学习困难生要付出更多的爱与关怀。 

         增效的途径只有一条：打造高效课堂。什么样的课堂称得上“高效课堂”？《忻州实验小学“减负”实施方案》中明确提出：加强教学改革力度，提高课堂教学质量，使课堂教学达到“活、轻、实、优”。所谓“活”，是指一节课的内容组织、教学方法、教学手段和形式要活，课堂气氛要活跃；“轻”，要求教学内容适度、教学要求适中，学生学习状态轻松愉快，上课没有压抑感；“实”，指基础和基本技能要扎实，学生对新知能理解、应用，逐步形成正确的学习方法和良好的学习习惯；“优”，教学目标、过程、效果都要做到整体优化。在这里，“活”“轻”“实”可以看作手段，“优”则是惟一的目的，即通过教师备优质课、上高效课，提高教学质量，提升学生的整体素质。 

          对“减负”的认识统一了，如何“减负”的途径找到了，忻州实验小学的“减负”工作便全面有序推开。

“高效”之花结出“减负”之果

         从3月6日开始，学校开展了为期两个月的“教学督查常规听课”活动。教学部门大小负责人在靳茂文校长和王丽莉副校长的带领下，到各班听课、测试、评课，召开教师座谈会，了解掌握教情、学情。肯定成功之处，指出需要改进的地方。从3月28日开始，开展了以 “减负增效”为主题的集体教研活动，各教研组教师代表结合教学实际，围绕“减负增效，高效备课”畅谈本组的备课策略——聚焦课堂，提高实效，备课灵活多样、分层布置作业成为全体教师的共识。 

         课堂的高效首先体现在备课的高效。以往存在的现象是，有的老师备课时找来现成的教案一抄了事，年年教，年年抄，除添加了一些细节和过程，整体基本没有变化。不重视备课，不重视教法的研究，教师的教学效率自然低下，学生的学习效率可想而知。这学期，学校实行学科备课制度。同一年级同一学科的教师集体备课，根据教学进度确定不同教师分别担任主讲。主讲教师说课，同科教师补充、修改，形成一份相对完善、成熟的教案，同科教师共同采用，课件共享。 

        实验小学承担了以“提升学生素质、开拓教师视野、优化教学过程、提高教学质量”为宗旨的全国教育科学“十五”规划重点课题《小学生能力评价作业卡》，作业卡凝聚了全校教师的心血和智慧。根据知识结构和题型，语文作业卡由知识加油站、能力实践、精彩回放、记忆收藏夹、啄木鸟医生几个部分组成，数学作业卡则包括轻松掌握、快乐运用、开心拓展、啄木鸟医生等几部分。考查的知识循序渐进，题目的设计紧紧围绕本章节知识的重点，充分考虑到不同年级学生的心理、认知特点，贴近学生。每天的作业总量由班主任协调，以中等学生的完成情况为标准控制作业总量。 

         学生负担减轻了，属于孩子们自己的时间多了，学校就积极成立活动团队，打造灵动教育，开发隐性课程。目前已经成立了黄鹂合唱团、天籁之音葫芦丝队、神勇乒乓球队、速算队、天使舞蹈队、播音主持班、手工班，活动搞得有声有色。“减负”取得成效，学校组织一些综合实践活动就成为可能。4月6日，学校组织学生到忻府区新建路办事处老年福利中心慰问，孩子们用实际行动践行敬老、爱老的观念；5月11日，组织学生参观了定襄凤凰山旅游区，领略家乡秀美风光，激发孩子们爱家乡、爱祖国的情感；5月12日，组织学生参观定襄西河头地道战遗址，通过“红色之旅”，让孩子们体会幸福生活的来之不易。 

          “高效”之花结出“减负”之果。教师们教得自信，学生们学得轻松，关键是，学生对学习的兴趣与日俱增，对知识的探究越来越主动。只要教师真正树立正确的教育观、教学观并积极行动起来，减轻学生过重的学业负担就绝不会是一句空洞的口号。这，就是忻州实验小学“增效减负”的实践给我们的启示。