彩虹化雨才有用，教育常常会陷于困境：看上去挺美，其实啥用没有。 别人的经验可以借鉴，既不是方向，更不是方法，照搬别人只有死路一条。 每位老师都必须思考的问题：教师辛辛苦苦教学，学生满意吗？为什么学生还有这么多的不满意？ 原因在于我们对学生尊重不够、了解不够、沟通不够、研究不够！ 所以，要对教学现状进行反思，不断发现问题，分析问题，解决问题，提高教学有效性。 一、反思课前备课 1、有没有目标短视现象？ 为什么有的老师教出来的学生没有“后劲”？ 因为教学视野的缺失所致！ 所以我们必须拓宽教学视野，重新思考目标定位。 目标就是学生预期学习结果，大体分“课程目标，模块目标，教学目标（学习目标）”，教学目标，就是具体知识点；模块目标，就是学科思想方法；课程目标，就是学科素养。 目标定位就是要思考“留给学生什么？” 误区：重教学目标，轻课程目标（目标短视） 建议一：教学目标一定来源于课程标准，所以备课先学标准。 建议二：第一节课，千万不要上具体内容，就是和学生一起游览学科的学习目标、告知或讨论学习计划。 建议三：研究“章头语”的作用，重视“章头语”的教学。 经验表明：一般教师和优秀教师的区别就在于对教学目标及教学内容的理解、关注、把控不同。 我们需要关注一节课的目标、内容，关注一个单元的目标、内容，关注整本教材的目标、内容，关注全套教材的目标、内容，关注不同版本教材的目标、内容。 关注学科，研究学科素养。纵览学科教学全局，创造教材上课；关注教材，研究目标体系。既见树木又见森林，改着教材上课；关注知识点，研究具体教案。只见树木不见森林，照着教材上课 2、有没有尊重学生的智能差异？ 为什么有的学生会有“瘸腿”挂科现象？ 因为我们没有尊重学生的智能差异实施差异教学所致！ 所以要尊重学生学科智能差异，确立多元智能评价观。 “相信每一个学生都能教好”应该是指每一个学生都有自己的智能优势和自己的智能弱势。 3、有没有对教材活化处理？ 为什么有的老师备课周详但课堂效果不佳？ 因为因为没有对教材进行二次开发所致！ 教材处理就是要对教材进行“二次开发，活化处理”。所谓活化教材就是将教材内容按其生活原貌活化于课堂，形成不同侧面、不同形式的活动，让学生共同投入、互相交流，帮助学生将所学知识变成技能。 备课越细致，越能优化教学目标与教学方案，在课堂教学过程中，面对学生的突然发问和讨论中伴生出的新问题，教师就能从容应对，相机诱导，实现既定的教学目标。 不一定能成为特级，但要成为"有特点"教师！ | 
