教师的课堂教学语言对信息传递、情感交流及学生听说能力的影响至关重要。教师要研究课堂教学语言艺术，提高口语教学的有效性，用鲜活的、生动的、有生命力的教学语言教学，让学生置身于音美、意美、形美、情美的语言环境中。
言之有据，准确精炼。科学性、准确性是教学语言的根本特征和基本要求，教学语言所用词汇、句式的意义内涵甚至感情 色彩都应恰如其分、准确得当，该字斟句酌抠字眼的一定不能含糊其词。如果用词不准确，表达不科学，就容易造成学生理解的错误或产生不应有的疑点。应注意克服用生活习惯用语代替教学用语的不良现象。讲科学也要讲究语言的修辞。
言之有趣，睿智灵动。生动有趣的教学语言化枯燥为风趣，使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，使学生得到艺术美、创造美的享受。语言的趣味性是语言艺术的技巧问题。教师将与教学密切联系的笑话、故事、游戏、成语、典故、诗词、顺口溜、轶闻趣事等巧妙引入课堂，将知识生动形象地再现于课堂，会让课堂魅力无处不在！
言之有韵，抑扬顿挫。教学语言切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使语言高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，声情并茂，有节奏感和旋律美，使学生兴奋中心能随着教学语言的变化不断得到调节、转移和强化。
言之有辅，生动形象。表情、动作等体态语辅助口头语言和书面语言，能增强表达效果。在情感、语气、语调、语速变化的同时，再辅之以或憎恶、鄙睨，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强教师情感信息的传递。要善于利用面部表情显露内心情感，并利用眼神进行情感的传递和交流。
言之有德，寓教于学。在教学中要挖掘教学内容的德育因素，在讲授知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水乳交融地阐发出来。要使用礼貌文雅的语言，使教学语言如和煦的阳光，照在学生的心灵上，让学生得到理解、信任和尊重，让学生享受教师言传身教的乐趣。切不可使用谩骂、诋毁、藐视、嘲笑等侮辱歧视性的“暴力语言”侵犯学生的人格尊严、个人名誉和心理健康。课堂中的语言暴力如“蠢猪”“白痴”等，带给学生的可能是心灵上难以愈合的伤疤。 | 
